ViraScience.
Article

تأثیر برنامه آموزشی بر آگاهی و عملکرد تغذیه ای دانش آموزان دختر پایه دوم راهنمایی ناحیه ۴ شهر اصفهان در سال ۱۳۸۸

آسیه پیرزاده، asiyeh pirzadeh () instructor, department of health services, school of health, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail: a_pirzadeh@hlth.mui.ac.irآسیه پیرزاده (مربی)، گروه خدمات بهداشتی،دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. محمد مهدی هزاوه ای، mohammad mehdi hazavhei professor, health sciences research center, school of health, hamedan university of medical sciences, hamedan, iran. e-mail: hazavehei@umsha.ac.irدکتر محمد مهدی هزاوه ای، مربی(استاد)، گروه آموزش بهداشت، مرکز تحقیقا ت علوم بهداشتی،دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران محمد حسن انتظاری، mohammad hasan entezari assistant professor, department of nutrition, school of health, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail: entezari@hlth.mui.ac.irدکتر محمد حسن انتظاری (استادیار)، گروه تغذیه، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران اکبر حسن زاده، akbar hasanzadeh instructor, department of epidemiology & statistics, school of health, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail: hassanzadeh@hlth.mui.ac.irمهندس اکبر حسن زاده (مربی)، گروه آمار و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.

Abstract

مقدمه: با توجه به اهمیت بهبود تغذیه در بین دختران نوجوان، مطالعه حاضر با هدف تعیین تأثیر برنامه آموزشی بر آگاهی و عملکرد تغذیه ای دانش آموزان دختر پایه دوم راهنمایی در ناحیه 4 شهر اصفهان انجام گرفت. روش ها: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی است. این مطالعه بر روی 72 دانش آموز که به صورت تصادفی در دو گروه 36 تایی تجربی و شاهد قرار گرفتند انجام شد. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه آگاهی تغذیه ای و یادآمد 24 ساعته خوراک در 2 زمان (قبل از مداخله و 1 ماه بعد از مداخله) بود. مداخله آموزشی در گروه تجربی به صورت سخنرانی و پرسش و پاسخ در 3 جلسه آموزشی (دو جلسه برای دانش آموزان و یک جلسه برای مادران) انجام گرفت و اطلاعات حاصل از پرسشنامه ها نیز توسط نرم افزار spss و آزمون های t مستقل و t زوج مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین نمره آگاهی تغذیه ای دانش آموزان در گروه تجربی و شاهد 1 ماه بعد از آموزش به50/17±59/78 و 81/17±70/50 رسیده که نسبت به قبل از آموزش افزایش معنادار داشته است. همچنین عملکرد تغذیه ای نیز در گروه تجربی بهبود یافته به طوری که قبل از مداخله 3/83 درصد از دانش آموزان عملکرد تغذیه ای نامناسب داشته اند که 1 ماه بعد از آموزش به 1/36 درصد کاهش یافته اما در گروه شاهد این میزان( 9/88 درصد) هیچگونه تغییری نداشته است. نتیجه گیری: با توجه به پایین بودن سطح آگاهی و عملکرد تغذیه ای دختران، استفاده از برنامه های آموزشی تغذیه برای بهبود آگاهی و اصلاح رفتارهای تغذیه ای آنان در دوران بلوغ ضروری می باشد

Similar items

  • بررسی آگاهی و نگرش دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی در زمینه بهداشت دوران بلوغ

    Articleمجله دانشگاه علوم پزشکی گیلانفاطمه نجفی، f najafi faculty of nursing, midwifery and paramedical, guilan university of medical sciences, langroud, iranلنگرود، دانشگاه علوم پزشکی گیلان، دانشکده پرستاری و مامایی و پیراپزشکی سمانه مظفری، s mozafari baharestan health center, baharestan, tehran, iranتهران، شهرستان بهارستان، شبکه بهداشت و درمان شهرستان بهارستان سجاد میرزایی، s mirzaee imam reza hospital, etemadzade st., west dr fatemi st., tehran, iran. تهران، خیابان دکتر فاطمی غربی، خیابان سرهنگ اعتمادزاده، بیمارستان امام رضا(ع)

    چکیده مقدمه: نوجوانی یکی از مهم ترین دوران زندگی هر فرد محسوب می شود. بلوغ مهم ترین تغییر و تحول این دوران است. چون، توجه به سلامت دختران امروز و مادران فردا به دلیل نقش اساسی در تولیدمثل و باروری، اهمیت ویژه ای دارد. هدف: تعیین آگاهی و نگرش دانش آموزان دختر پایه سوم راهنمایی شهر

  • مقایسه اثربخشی سه روش یادگیری مشارکتی بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر پایه دوم راهنمایی

    Articleرویکردهای نوین آموزشیرویا عباسی اصل، دانشجوی دکترای روان شناسی تربیتی دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران اسماعیل سعدی پور، دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران حسن اسدزاده، دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

    پژوهش حاضر با هدف مقایسه­ اثربخشی سه روش یادگیری مشارکتی (گروه­های پیشرفت تیمی دانش­آموزان- جیگ­ساو- باهم آموختن) بر مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان دختر پایه­ دوم راهنمایی منطقه­ سه تبریز انجام پذیرفته است.گروه نمونه شامل 97 نفر دانش­آموز از چهار کلاس است که از راه نمونه­گیری خوشه

  • تأثیر روش مدیریتی مهندسی ارزش بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دختر پایه دوم راهنمایی شهر مشهد

    Article2008اندیشه های نوین تربیتیرحمت الله الهیاری، زری خرمی، زهرا زاده‌غلام، محمد رضا کرامتی

    هدف تحقیق حاضر که به صورت شبه تجربی انجام شد مطالعه تأثیر روش مدیریتی مهندسی ارزش بر پیشرفت تحصیلی ریاضی بود. جامعه تحقیق 54 نفر از دانش آموزان پایه دوم راهــنمایی نواحی هـفـت گـانـه مـشهـد است، که با روش نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی ابزا

  • تأثیر روش مدیریتی مهندسی ارزش بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دختر پایه دوم راهنمایی شهر مشهد

    Article1970اندیشه های نوین تربیتیمحمد رضا کرامتی، زهرا زاده غلام، زری خرمی، رحمت الله الهیاری

    هدف تحقیق حاضر که به صورت شبه تجربی انجام شد مطالعه تأثیر روش مدیریتی مهندسی ارزش بر پیشرفت تحصیلی ریاضی بود. جامعه تحقیق 54 نفر از دانش آموزان پایه دوم راهــنمایی نواحی هـفـت گـانـه مـشهـد است، که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. آزمون پیشرفت تحصیلی ریاضی ابزا

  • تأثیر برنامه طراحی شده براساس نظریه خودتعیین گری برافزایش انگیزش خواندن دانش آموزان پسر پایه دوم راهنمایی

    Articleپژوهشنامه تربیتیرویا راقبیان، دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه الزهرا

    در این پژوهش، سودمندی برنامه طراحی شده بر اساس نظریه خودتعیین گری و حمایت از نیازهای روان شناختیِ شایستگی، خودمختاری و ارتباط داشتن در افزایش سازه های انگیزشیِ کارآمدی در خواندن، علاقه به خواندن و تعامل اجتماعی برای خواندنِ دانش آموزان دوره راهنمایی بررسی شد. بدین منظور 71 دانش آ

  • تأثیر برنامة طراحی شده براساس نظریة خودتعیین گری برافزایش انگیزش خواندن دانش آموزان پسر پایة دوم راهنمایی

    Article2012پژوهشنامه تربیتیرویا راقبیان

    در این پژوهش، سودمندی برنامة طراحی شده بر اساس نظریة خودتعیین گری و حمایت از نیازهای روان شناختیِ شایستگی، خودمختاری و ارتباط داشتن در افزایش سازه های انگیزشیِ کارآمدی در خواندن، علاقه به خواندن و تعامل اجتماعی برای خواندنِ دانش آموزان دورة راهنمایی بررسی شد. بدین منظور 71 دانش آ