ارزشیابی تغییرات چیدمان دوره علوم پایه پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: دیدگاه دانشجویان
زهرا تیموری جروکانی، zahra teimouri jervekani resident of cardiology, faculty of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. email: z_teimoori@edc.mui.ac.irدکتر زهرا تیموری جروکانی، دستیار تخصصی قلب و عروق، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. z_teimoori@edc. mui. ac. ir وحید عشوریون، vahid ashoorion () assistant professor, medical education department, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. email: ashourioun@med.mui.ac.irدکتر وحید عشوریون (استادیار)، گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (ashourioun@med.mui.ac.ir). سارا مظفرپور، sarah mozafarpour general physician, faculty of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. email: mozafarpoor@gmail.comدکتر سارا مظفرپور، پزشک عمومی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (mozafarpoor@gmail.com)؛ سلیمه سیروس، salimeh sirous general physician, faculty of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. email: salimeh_sirous@yahoo.comدکتر سلیمه سیروس، پزشک عمومی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (salimeh_sirous@yahoo. com)
Abstract(in Persian; no English abstract is available)
مقدمه: برنامه درسی دوره علوم پایه در ایران با چالش های گوناگونی رو به روست. برنامه ریزی مناسب برای طراحی چیدمان این دوره می تواند تأثیر بسزایی در میزان یادگیری، عملکرد آموزشی، پیشرفت تحصیلی و رضایت مندی دانشجویان پزشکی داشته باشد. این مطالعه به منظورارزشیابی اثربخشی تغییرات چیدمان علوم پایه دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از دیدگاه دانشجویان طراحی شد. روش ها: این پژوهش توصیفی به روش سری های زمانی منقطع (interrupted time series design) بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان پزشکی دانشکده پزشکی اصفهان ورودی بهمن 84 و مهر 85 بودند که به ترتیب در چیدمان قدیم و جدید دوره علوم پایه در حال تحصیل بودند، نمونه گیری به روش نمونه در دسترس انجام گرفت. ابزار مطالعه پرسشنامه های محقق ساخته و خودایفا ی روا و پایا بود. داده ها به وسیله ی شاخص های آماری توصیفی و آزمون t مستقل تحلیل شد. نتایج: میزان رضایت مندی دانشجویان در چیدمان جدید (48/0±95/2) از مجموع 5 نمره نسبت به چیدمان قدیم (68/0±78/2)به طور معناداری بیش تر شده است (001/0=p و 25/3-=t). دانشجویان چیدمان جدید در مجموع پنج نیمسال نمره بالاتری به ترتیب و ترکیب دروس اختصاصی داشتند (15/2±92/4 در مقابل 81/1±34/6، 001/0=p و 42/7-=t). فرصت مطالعه جهت آمادگی آزمون جامع علوم پایه در طول نیمسال پنج (10/1±86/2 در مقابل 34/1 ±77/2، 72/0=p و 35/0=t) و همچنین میزان استرس آنان در چیدمان جدید و قدیم تفاوت معناداری نداشت (15/1 ±49/3 در مقابل 22/1±48/3، 99/0=p و 01/0=t). نتیجه گیری: یافته ها نشان می دهد تغییرات اگرچه جزیی، می تواند بر دیدگاه دانشجویان مؤثر باشد هر چند تغییر ترتیب و ترکیب دروس به تنهایی کافی نیست واصلاح مداوم برنامه ی آموزشی با توجه به رویکرد های نوین از جمله تلفیق دروس بر اساس سیستم های بدن و بررسی و اصلاح سایر ابعاد مؤثر بر رضایت مندی دانشجویان از قبیل تغییر محتوا، روش و محیط آموزشی توصیه می شود.
مقدمه: برنامه درسی دوره علوم پایه در ایران با چالش‌های گوناگونی رو به روست. برنامه‌ریزی مناسب برای طراحی چیدمان این دوره می‌تواند تأثیر بسزایی در میزان یادگیری، عملکرد آموزشی، پیشرفت تحصیلی و رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی داشته باشد. این مطالعه به منظورارزشیابی اثربخشی تغییرات چیدما
Articleمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیپروانه نصری، parvaneh nasri educational development office expert, edo, school of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran.e mail: nasrparvaneh@yahoo.comپروانه نصری، کارشناس دفتر توسعه آموزش دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (nasrparvaneh@yahoo.com)؛ وحید عشوریون، vahid ashourioun instructor, medical education research center, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. email: ashourioun@med.mui.ac.ir.دکتر وحید عشوریون (مربی)، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (ashourioun@med.mui.ac.ir)؛ مریم آویژگان، maryam avizhgan () ph.d student in course planning .educational development office expert, edo, school of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. email: avizhgan@yahoo.comمریم آویژگان، دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه اصفهان، کارشناس دفتر توسعه آموزش دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران، avizhgan@yahoo.com حمید افشار
مقدمه: شناخت عواملی که منجر به موفقیت و مانع از افت تحصیلی می گردد، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. از جمله مواردی که به نظر می رسد با موفقیت تحصیلی ارتباط دارد شامل کمال گرایی مثبت و منفی، اضطراب و عزت نفس در فراگیران است. این تحقیق با هدف بررسی ارتباط نیم رخ روان شناختی دانشجویا
مقدمه: شناخت عواملی که منجر به موفقیت و مانع از افت تحصیلی می‌گردد، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. از جمله مواردی که به نظر می‌رسد با موفقیت تحصیلی ارتباط دارد شامل کمال‌گرایی مثبت و منفی، اضطراب و عزت‌نفس در فراگیران است. این تحقیق با هدف بررسی ارتباط نیم‌رخ روان‌شناختی دانشجویا
چکیده سابقه و هدف: دانشجویان پزشکی در مقایسه با سایر دانشجویان مضطرب ترین گروه دانشجویی را تشکیل می دهند و این اضطراب می تواند منجر به ایجاد افسردگی و دلواپسی شدید در آنها شود. عدم وجود رضایت از خود و پایین بودن میزان سرخوشی در آنها تأثیرات طولانی مدت نامطلوبی روی سلامت جامعه خوا
Articleمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیفاطمه شفیعی، fatemeh shafiei () expert in educational services, school of medical sciences, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranفاطمه شفیعی، کارشناس خدمات آموزشی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران علی مرادی، ali moradi msc in educational planning, school of medical sciences, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranعلی مرادی، کارشناس ارشد پژوهشی ، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ، اصفهان، ایران. محمدحسین فروزنده، mohammad hossein forouzandeh expert in educational services, school of medical sciences, isfahan university of medical sciences, isfahan, iranمحمد حسین فروزنده ، رئیس اداره خدمات آموزشی ، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. اصغر فروغی
مقدمه : این مطالعه به بررسی پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی پس از تغییر چیدمان (تغییرزمان ارائه دروس) و تغییر در تعداد واحدهای بعضی از دروس علوم پایه در دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان به منظور ارتقای کیفیت آموزش دوره علوم پایه صورت گرفت ، که طی آن پیشرفت تحصیلی دانشجویان
Articleمجله ایرانی آموزش در علوم پزشکیروشنک ابوترابی، roshanak abutorabi associate professor, department of anatomical sciences, faculty of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e-mail: abutorabi@med.mui.ac.irدکتر روشنک ابوترابی (دانشیار)، گروه علوم تشریح دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (abutorabi@med.mui.ac.ir)؛ بتول هاشمی بنی، batool hashemi beni associate professor, department of anatomical sciences, faculty of medicine, isfahan university of medical sciences, isfahan, iran. e- mail: hashemibeni@med.mui.ac.irدکتر بتول هاشمی بنی (دانشیار)، گروه علوم تشریح دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. (hashemibeni@med.mui.ac.ir)؛ مرضیه عسکری مقدم، marzieh asgari moqadaam () md.ms isfahan university of medical science, primary health center , isfahan, iran. e- mail: masgarimoqadaam@yahoo.comدکتر مرضیه عسکری مقدم، دکترای حرفه ای پزشکی، کارشناس ارشد آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، شبکه بهداشت و درمان فلاورجان، فلاورجان، اصفهان، ایران. masgarimoqadaam@yahoo.com عباس قاری علویجه
مقدمه: یافته های برخی مطالعات نشان داده است که استفاده از ارزشیابی تکوینی در کنار ارزشیابی تراکمی منجر به بهبود کیفیت آموزش، افزایش انگیزه مطالعه و تقویت یادگیری خودراهبر دانشجویان می شود. این مطالعه با هدف بررسی تأثیر ارزشیابی تکوینی علاوه بر ارزشیابی تراکمی بر میزان یادگیری درو