رابطه بین سبک های یادگیری شناختی (همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده) و خودکارآمدی با سواد رایانه ای و اطلاعاتی دانشجویان کارشناسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم تهران

Similar items

• رابطۀ بین سبک یادگیری همگرا و واگرا و اثرگذاری تمرین تصادفی و مسدود در یادگیری مهارت های سرویس بدمینتون

  Article2015نشریه رشد و یادگیری حرکتیمحمدتقی اقدسی، سیما عبدل زاده

  مطالعۀ حاضر با هدف تعیین رابطۀ بین سبک های همگرا و واگرا و اثرگذاری تمرین تصادفی و مسدود در یادگیری مهارت های سرویس بدمینتون صورت گرفت. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی است. 48 دختر دانش آموز مقطع متوسطه، تصادفی در یکی از چهار گروه 1. سبک یادگیری همگرا با تمرین تصادفی، 2. سبک یادگیری

• رابطۀ بین سبک یادگیری همگرا و واگرا و اثرگذاری تمرین تصادفی و مسدود در یادگیری مهارت‌های سرویس بدمینتون

  Article2015رشد و یادگیری حرکتی - ورزشیسیما عبدل زاده، محمدتقی اقدسی

  مطالعۀ حاضر با هدف تعیین رابطۀ بین سبک‌های همگرا و واگرا و اثرگذاری تمرین تصادفی و مسدود در یادگیری مهارت‌های سرویس بدمینتون صورت گرفت. روش تحقیق از نوع نیمه‌تجربی است. 48 دختر دانش‌آموز مقطع متوسطه، تصادفی در یکی از چهار گروه 1. سبک یادگیری همگرا با تمرین تصادفی، 2. سبک یادگیری

• بررسی رابطه بین فعال‌سازی شناختی و راهبردهای شناختی در یادگیری با نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی و هیجان‌های پیشرفت در دانشجویان

  Article2025راهبردهای شناختی در یادگیریعزت اله قدم پور، داود کاظمی فرد، محبوبه گل صنم لو، محمد حاتمی نژاد

  هدف: در عصر حاضر، یکی از دغدغه‌های اصلی نظام‌های آموزشی دستیابی دانشجویان به یادگیری عمیق و معنادار است. در همین راستا، پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین فعال‌سازی شناختی و راهبردهای یادگیری شناختی با نقش میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی و هیجان‌های پیشرفت انجام شد.روش: پژوهش حاضر از

• نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین هویت تحصیلی سردرگم، سبک دلبستگی ناایمن دوسوگرا و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان سازگارانه با اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی مجازی در دانش‌آموزان

  Article2025راهبردهای شناختی در یادگیریفردوس ابراهیمی موقر، اسحق رحیمیان بوگر، سیاوش طالع پسند

  هدف: هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین هویت تحصیلی سردرگم، سبک دلبستگی ناایمن دوسوگرا و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان سازگارانه با اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی مجازی در دانش‌آموزان بود.روش: روش این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری کلیه دانش‌آمو

• نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین هویت تحصیلی موفق، سبک دلبستگی ایمن و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان ناسازگارانه با اعتیاد به شبکه های اجتماعی مجازی در دانش‌آموزان

  Article2024پژوهش های نوین روانشناختیفردوس ابراهیمی موقر، اسحق رحیمیان بوگر، سیاوش طالع پسند

  هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین هویت تحصیلی موفق، سبک دلبستگی ایمن و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان ناسازگارانه با اعتیاد به شبکه‌های اجتماعی مجازی در دانش‌آموزان بود. روش این مطالعه توصیفی-همبستگی و با روش مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری

• اثر تعدیل کننده خودکارآمدی در رابطه بین والدین – فرزند و مشارکت تحصیلی با در نظر گرفتن متغیر میانجی سازگاری یادگیری در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه شهرستان نوشهر

  Article2024مديريت و چشم انداز آموزشمیثم کرمی پور، سمانه متاجی، رضوانه کاظم نژاد، مریم اسفندیاری

  هدف این تحقیق بررسی اثر تعدیل کننده خودکارآمدی در رابطه بین والدین – فرزند و مشارکت تحصیلی با در نظر گرفتن متغیر میانجی سازگاری یادگیری در بین دانش‌آموزان دوره متوسطه شهرستان نوشهر میباشد. تحقیق حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و روش، از نوع توصیفی - همبستگی میباشد. جامعه