مقایسه روش یادگیری مبتنی بر تیم (TBL) با روش سخنرانی در درس بیوتکنولوژی دارویی برای دانشجویان داروسازی

زمینه و هدف: روش‌های یادگیری فعال، راهکار بسیاری از دانشگاه‌های جهان جهت بالا بردن قدرت حل مسأله و تفکر نقاد در دانشجویان می‌باشد. یکی از این روش‌ها، یادگیری مبتنی بر تیم (Team-based learning یا TBL) است. در این روش، یادگیری به صورت فعال است و دانشجویان باید قبل از برگزاری کلاس، مطلب مورد بحث را مطالعه نمایند. در شروع جلسه، آزمون تضمین آمادگی فردی (Individual Readiness Assurance Test یا iRAT) از دانشجویان به عمل می‌آید و سپس دانشجویان باید همان سؤالات را به صورت گروهی و در تیم خود پاسخ دهند. در نهایت، مشکلات آن‌ها توسط مدرس حل شده، به دانشجویان بازخورد داده می‌شود. روش کار: در این مطالعه، 30 دانشجوی رشته داروسازی به صورت تصادفی در دو گروه 16 و 14 نفره تقسیم‌بندی شدند. مطالب درس بیوتکنولوژی دارویی برای گروه 16 نفره به روش سخنرانی و برای گروه 14 نفره به روش TBL ارایه شد. در نهایت، هر دو گروه با استفاده از یک آزمون مشترک مورد سنجش و مقایسه قرار گرفتند. یافته‌ها: میانگین نمرات گروهی روش سخنرانی و TBL به ترتیب 97/1 ± 77/6 و 65/2 ± 32/8 از 75/13 نمره به دست آمد. 25/6 نمره مربوط به فعالیت‌های کلاسی بود که در مقایسه‌ها وارد نشد. تفاوت معنی‌‌داری بین نمرات گروه‌ها مشاهده نگردید (07/0 = P). با این وجود، نتایج به معنی‌داری بسیار نزدیک بود. یکی از دلایل می‌تواند مربوط به تعداد اندک نمونه‌ها باشد. تعداد مردودی در روش TBL، 1 نفر و در روش سخنرانی، 6 نفر بود که نکته قابل توجهی است. نتیجه‌گیری: اگرچه نتایج مطالعه حاضر پاسخ‌های معنی‌داری مبنی بر مزیت روش TBL نسبت به روش سخنرانی نداشت، اما میزان رضایت دانشجویان از این روش زیاد بود. بنابراین، توصیه می‌شود روش TBL از سال‌های ابتدایی ورود دانشجویان به دانشگاه مورد استفاده قرار گیرد.