مقدمه: نیازسنجی با شناسایی نیازهای اصلی، مبنایی برای تعیین اهداف و بستر مناسبی برای سازماندهی سایر عناصر مهم، حول نیازهای اولویت یافته فراهم می­سازد. از نظر علمی اولین اقدام در طراحی هر برنامه آموزشی تعیین نیازهای آموزشی افراد است و شناسایی این نیازها امکان استفاده بهینه از منابع موجود را فراهم می­کند. در این راستا هدف از این مطالعه نیز تعیین نیازهای آموزشی اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی گی...

پژوهش حاضر، به مطالعه تصویرسازی ذهنی دانشجویان از سرمایه انسانی اعضای هیئت علمی در دانشگاه‌های ارتش جمهوری اسلامی ایران پرداخته است. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوة گردآوری داده‌ها توصیفی- پیمایشی می‌باشد. جامعة آماری پژوهش(940 N=) نفر از دانشجویان بوده، با روش نمونه گیری طبقه ای-اختصاص متناسب، حجم نمونه با فرمول کوکران و خطای(05/0)، 274 انتخاب شد. گردآوری داده‌ها از پرسشنامه سرمایه ...

مقدمه: تدارک و طراحی برنامه های آموزش مداوم، مطابق با نیازهای آموزشی گروه های هدف، از اولویتهای مهم اجرای برنامه ها بوده که همواره از طرف جامعه پزشکی مورد تأکید قرار گرفته است. مطالعات انجام شده در زمینه شناسایی نیازهای آموزشی درکشور اندک است. هدف مطالعه حاضر، تعیین و اولویت بندی نیازهای آموزشی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی لرستان بود. روش: این مطالعه پیمایشی به روش نیاز سنجی دلفی طی سه مر...

مقدمه: طراحی و اجرای واقع بینانه و اثربخش هر برنامه مستلزم تعیین دقیق نیازهاست تا با شناخت و تحلیل نیازهای آموزشی اطلاعات مفید برای تصمیم­ گیری و تعیین دقیق اهداف برنامه بدست آید. این مطالعه با هدف بررسی و تعیین نیازهای آموزشی در راستای توانمندسازی اعضای هیئت علمی انجام شده است. روش­ ها: مطالعه حاضر از نوع توصیفی- مقطعی است که در سال 1394 انجام شد. نمونه پژوهش شامل 196 نفر از مجموع 360 نفر عضو ...

یافته های تحقیق نشان داد که مدیران گروههای آموزشی در هر چهار شیوه تصمیم گیری مدل ‏‎paei‎‏ بیش از حد متوسط عمل کرده اند ،ولی بیشترین پیروی از الگوی وحدت آفرینی و کمترین پیروی از الگوی های اجرائی و کارآفرینی بوده است . بین نظرات اعضای هیات علمی زن و مرد در خصوص وظایف چهارگانه مدیران گروههای آموزش تفاوت وجود نداشت . ‏‎f‎‏ مشاهده شده نشان داد که بین نظرات اعضای هیات علمی با توجه به جنسیت ، تعامل سا...

مقدمه: هدف تحقیق حاضر بررسی تأثیر سرعت های آهسته و واقعی تصویرسازی ذهنی حرکت بر عملکرد بود. مواد و روش ها: بدین منظور 30 شرکت کننده در سه گروه تصویرسازی با سرعت آهسته، تصویرسازی با سرعت واقعی و کنترل بدون تصویرسازی تخصیص داده شدند. تکلیف شامل دریبل توپ فوتبال بود. بعد از انجام پیش آزمون، سه جلسه تمرین تصویرسازی حرکت (هر جلسه 30 کوشش) انجام شد. بعد از جلسه سوم تصویرسازی آزمون یادداری انجام شد. ی...

اهداف: مطالعه حاضر با هدف پیش بینی کارکردهای شناختی و انگیزشی تصویرسازی ورزشی بر اساس سن و توانایی تصویرسازی دیداری و حرکتی در بسکتبالیست های جانباز ایرانی انجام شد. مواد و روش ها: این تحقیق توصیفی- همبستگی در سال 1386، روی 40 بسکتبالیست جانباز شرکت کننده در مسابقات کشوری سال 1386 در شهرستان شیراز که به روش سرشماری وارد مطالعه شدند، انجام شد. ابزار پژوهش، پرسش نامه های جمعیت شناختی، تصویرسازی ح...

این مطالعه با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر تصویرسازی ذهنی عادی و فکاهی بر میزان یادگیری و یادداری واژگان زبان انگلیسی دانش آموزان سال اول دبیرستان صورت گرفت. طرح این پژوهش شبه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه آزمایشی بود. آزمودنی های این پژوهش تعداد 49 نفر از میان دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان (دوره دوم متوسطه) ناحیه سه کرمانشاه در سال تحصیلی 93-92 بودند که به شیوه ی نمونه گی...

هدف تحقیق حاضر، بررسی تأثیر روش­های گوناگون تصویرسازی بر اجرای مهارت­های فوتبالیست­های 7 تا 10 ساله بود. 45 کودک با میانگین سنی 13/1 ± 44/8 سال و توانایی تصویرسازی یکسان انتخاب شدند و تصادفی در سه گروه 15 نفری قرار گرفتند. پروتکل تمرینی، سه جلسه در هفته به مدت شش هفته صورت گرفت. تجزیه و تحلیل داده­ها نشان داد بین گروه­های مختلف تصویرسازی در مرحلۀ اکتساب (001/0=p) و یادداری (002/0=p) تفاوت معنا­...