هدف: هدف پژوهش حاضر، فراتحلیل و ترکیب نتایج پژوهش­های انجام یافته در زمینه اثربخشی آموزش­های فراشناختی بر عملکردتحصیلی فراگیران است. جامعه پژوهشی، پژوهش­هایی است که سؤال­های پژوهشی نسبتاً یکسانی در مورد اثربخشی آموزش­های فراشناختی در عملکرد تحصیلی داشتند و روش آنها نیز آزمایشی بود. روش: با بررسی پیشینه، تعداد 9 پژوهش در زمینه اثربخشی آموزشهای فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ایرانی یافت گ...

آموزش زبان عربی در ایران همواره با تکیه بر عناصر شناختی و روش دستور – ترجمه صورت می‌پذیرد، از این رو هیچگاه عناصری از قبیل: واکنش‌های ذهن مدرس و زبان آموز به هنگام آموزش زبان عربی، عناصر فراشناختی، ویژگی‌های طرفین، سخن و موقعیت گفتگو، روند پردازش داده‌ها و اطلاعات توسط زبان آموز و ...  مورد توجه صاحب نظران این حوزه قرار نگرفته است.در این مقاله، نویسندگان در صددند با تحلیل زیر و بم‌های فرآیند یا...

هدف: هدف پژوهش حاضر کشف رابطه جهت­گیری هدف پیشرفت، ساختارهای ادراک شده هدف کلاس درس و راهبردهای یادگیری با پیشرفت ریاضی بود. روش: جامعه­ی آماری این پژوهش 1500 نفر از دانش­آموزان سال سوم متوسطه شهرستان­های سنندج و کامیاران بودند که 160 دانش­آموز (80 پسر و 80 دختر) با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه­ای تصادفی انتخاب شدند. همه شرکت­کنندگان پرسشنامه های جهت­گیری هدف پیشرفت، ساختارهای ادراک شده هدف ک...

این تحقیق بر آن است تا ارتباط بین راهکار فراشناختی شنیداری ?سبک های یاد گیری و خود کفایی را با توانایی شنیداری بررسی کند. هدف از این تحقیق کمک کردن به دانش آموزان ? معلمان و تهیه کنندگان مطالب درسی برای غلبه بر این مشکل است . هفتاد و هشت نفر از دانشجویان زبان انگلیسی در یک آزمون شنیداری شرکت کردند. آنها سه پرسشنامه مربوط به راهکار فراشناختی شنیداری ? سبکهای یادگیری و خودکفایی یاد گیرنده پر کردند.

هدف پژوهش حاضر در بررسی نقش معلم در روش مهارت های یادگیری از دیدگاه اندیشمندان تعلیم وتربیت می باشد. در این پژوهش منظور از راهبردهای شناختی دو راهبرد مرور ذهنی، سازماندهی و منظور از راهبردهای فراشناختی، طراحی، نظارت و ارزیابی می باشد. با توجه به اینکه پژوهش توصیفی تاریخی می باشد و به بررسی اسناد و مدارک و منابع علمی پرداخته شده است. لذا به تمامی مولفه های مذکور به جز طراحی در راهبردهای فراشناخت...

زمینه و هدف: یادگیری خودتنظیم متناسب با شرایط و فعالیت‌های مختلف تحصیلی تغییر می‌کند. روش ارزیابی خرده ‌تحلیلی یادگیری خودتنظیم، توانمندی یادگیری خودتنظیم دانشجویان را در حین انجام یک تکلیف آموزشی خاص مورد ارزیابی قرار می‌دهد. مطالعه حاضر با هدف طراحی پروتکل ارزیابی خرده‌ تحلیلی یادگیری خودتنظیم، متناسب با تکلیف یادگیری علوم پایه پزشکی انجام شد. روش کار: این مطالعه از نوع ترکیبی بود که در سال 1...

هدف پژوهش حاضر، بررسی روابط بین متغیرهای باورهای هوشی، باورهای معرفت شناختی و باورهای انگیزشی با یکدیگر و نیز نقش آنها بر راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (راهبردهای شناختی و فراشناختی) دانشجویان دانشگاه پیام نور در قالب مدل علّی و بهروش تحلیل مسیر است. به منظور آزمون فرضیه ها، نمونه ای شامل 600 نفر دانشجو از مراکز مختلف دانشگاه پیام نور با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای و روش نمونه گی...

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه خود ناتوان سازی تحصیلی با ویژگی های شخصیتی، راهبردهای یادگیری و سبک های اسنادی در دانش آموزان مقطع اول متوسطه شهر شهرکرد، انجام شد. نمونه پژوهش شامل 200 نفر از دانش آموزان سال اول دبیرستان های شهرکرد بود. پرسشنامه های های پژوهش شامل، الگوهای یادگیری سازگار، پرسشنامه پنج عامل شخصیت نئو، پرسشنامه ی اصلاح شده ی سبک اسنادیو پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری بود. ...

آموزش و یادگیری زبان دوم برای زبان­ آموزان، به‌ویژه در دوره­ های آموزش عالی، نیازمند بهره ­گیری از رویکردها و راهبردهای آموزشی مناسبی است که بتواند یادگیری را برای زبان ­آموزان تسهیل کند. هدف اصلی این پژوهش، بررسی رابطه­ ی تکیه­ گاه­ سازی آموزشی و میزان یادگیری زبان فارسی در بین فارسی‌آموزان است. روش مورد استفاده در این مطالعه از نوع همبستگی و جامعه‌ی آماریِ پژوهش شامل همه‌ی دانشجویان غیرفارسی‌ز...

    این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (شناختی و فراشناختی) بر جهت‌گیری هدف در دانش‌آموزان دختر پایة دوم متوسطة دوم انجام شده است. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه است. جامعة آماری تمام دانش‌آموزان دختر پایة دوم متوسطة دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 95- 94 است. حجم نمونه به‌تعداد 56 نفر (28 نفر گروه آزمایش و 28 نفر گروه گ...