مقایسه اثر روشهای یادگیری(مشارکتی،سنتی)و روشهای ارزشیابی(توصیفی،سنتی)وتعامل آنها برپیشرفت املا ،امیدواری ومهارت رقابت- همکاری دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی

چکیده: پژوهش حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی می باشد که به مقایسه اثر روشهای ارزشیابی(توصیفی،سنتی) و روشهای تدریس( مشارکتی ، سنتی) وتعامل آنها برپیشرفت املا ،امیدواری ومهارت رقابت- همکاری دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی پرداخته است. در این پژوهش80 دانش آموز دختر پایه ی چهارم ابتدایی شرکت دارند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای در قالب یک مدرسه مجری طرح ارزشیابی توصیفی(ملک الشعراء بهار گروه شهید باهنر) و یک مدرسه مجری ارزشیابی سنتی (ملک الشعراء بهار گروه شهیدرجایی) انتخاب شده اند. در هر مدرسه 20 نفر در یک کلاس، گروه آزمایش و20 نفر در کلاسی دیگر به صورت تصادفی خوشه ای گروه گواه را تشکیل داده اند . داده ها با استفاده از آزمون های پیشرفت تحصیلی املا ، امیدواری و رقابت- همکاری جمع آوری گردیده است. در هر مدرسه همه گروه ها ابتدا پیش آزمون های پیشرفت تحصیلی املا ، امیدواری وهمکاری – رقابت را دریافت نمودند و پس از آن گروه های آزمایش در هر دو مدرسه به مدت10 جلسه درطول 5 هفته در معرض متغیر مستقل روش تدریس مشارکتی املا ابداعی محقق قرار گرفتند و آنگاه دوباره پس آزمون های پیشرفت تحصیلی املا ، امیدواری وهمکاری – رقابت به عمل آمد. داده ها بدست آمده با استفاده از روش های آماری تحلیل واریانس چند متغیری(manova) تحلیل واریانس یک سویه (anova) وضریب اندازه اثر ایتا(?) تحلیل گردید. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده های این پژوهش حاکی از اثربخشی فقط متغیر مستقل روش تدریس مشارکتی املای ابداعی محقق برپیشرفت تحصیلی املا بود،درحالیکه بر سایرمتغیر های وابسته (امیدواری و مهارت رقابت- همکاری) اثر معنا داری نداشته است.