الگوی پیش بینی تقلب تحصیلی: نقش اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و ابعاد درگیری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان اسفراین سال تحصیلی 1389-1388

پژوهش حاضر به بررسی نقش اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی در تقلب دانشجویان پرداخته است.این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. به همین منظور تعداد 300 دانشجو مشغول به تحصیل در دانشگاه پیام نور شهرستان اسفراین (64 پسر و 236 دختر) به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. به منظور ارزیابی متغیرهای پژوهش از مقیاس اهداف پیشرفت میدلتن و میگلی (1997)، مقیاس خودکارآمدی برای یادگیری زیمرمن و کیتسانتاس (2005)، مقیاس درگیری تحصیلی پینتریچ و همکاران (1991) و پرسشنام? تقلب محقق ساخته استفاده گردید. داده ها با استفاده از روش رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد که: 1) از بین مولفه های اهداف پیشرفت، اهداف پیشرفت تبحری و اهداف پیشرفت رویکرد - عملکرد پیش بینی کنند? معناداری برای تقلب تحصیلی بودند، و اهداف پیشرفت اجتناب - عملکرد پیش-بینی کننده معناداری برای تقلب نبودند. 2) از بین مولفه های خودکارآمدی، خودکارآمدی برای آزمون و خودکارآمدی برای نوشتن پیش بینی کننده های معناداری برای تقلب بودند، ولی خودکارآمدی برای خواندن، خودکارآمدی برای مطالعه و خودکارآمدی برای یادداشت-برداری پیش بینی کننده های معناداری برای تقلب نبودند. 3) از بین مولفه های درگیری تحصیلی، راهبرد فراشناختی پیش بینی کنند? معناداری برای تقلب بود، ولی ارزش تکلیف، تلاش و راهبرد شناختی پیش بینی کنند? معناداری نبودند. واژه های کلیدی: تقلب تحصیلی، اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و درگیری تحصیلی