رابطه باورهای معلم و ویژگی های معلم با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر یزد

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین نگرش ها و باورهای معلمان در مورد کنترل کلاس و ویژگی های دموگرافیک مربوط به آنها (جنسیت، سابقه تدریس، رشته تحصیلی و مدرک تحصیلی) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر پایه پنجم ابتدایی شهرستان یزد می باشد. پژوهش حاضر یک پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. نمونه مورد مطالعه در این پژوهش شامل 120 نفر از معلمان پایه پنجم ابتدایی (60 معلم زن و 60 معلم مرد) شهرستان یزد است که به طور تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه نگرش ها و باورهای معلم در مورد کنترل کلاس(abcc) ، با 25 گویه به صورت لیکرت 4 درجه ای است. همچنین اطلاعات مربوط به عملکرد تحصیلی دانش آموزان، از پرونده ها وکارنامه های موجود در مدارس به دست آمد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش t مستقل، رگرسیون و آزمون خی دو استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان دادند که بین باورها و نگرش های معلمان ناحیه یک و دو آموزش و پرورش شهر یزد در مورد کنترل کلاس تفاوت وجود ندارد. تفاوت میان باورها و نگرش های معلمان در مورد کنترل کلاس بر اساس جنسیت و سابقه تدریس، نیز معنادار نیست. تفاوت میان باورها و نگرش های معلمان در مورد کنترل کلاس بر اساس رشته تحصیلی معنادار است؛ به این معنا که معلمان تحصیل کرده در رشته های مرتبط با آموزش و پرورش، تمایل بیشتر به سبک تعاملی و معلمان تحصیل کرده در رشته های غیرمرتبط با آموزش و پرورش، گرایش بیشتری به سبک مداخله گرایی دارند. بین باورها و نگرش های معلمان در مورد کنترل کلاس و مدرک تحصیلی آنان نیز تفاوت معناداری وجود دارد؛ به این معنی که معلمان دارای مدرک لیسانس نسبت به معلمان دارای مدرک دیپلم و فوق دیپلم، گرایش بیشتری به سبک تعاملی دارند. بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان (کلی، ریاضی، علوم، فارسی) دارای معلمان تعامل گرا و مداخله گرا، هیچ تفاوت معناداری مشاهده نشده است. از بین ویژگی های معلم (جنسیت، سابقه تدریس، رشته و مدرک تحصیلی)، سابقه تدریس رابطه معناداری با عملکرد تحصیلی کلی و عملکرد تحصیلی درس علوم دانش آموزان دارد، جنسیت معلمان رابطه معناداری با عملکرد تحصیلی درس ریاضی دارد و سابقه تدریس و جنسیت معلمان با هم، رابطه معناداری با عملکرد تحصیلی درس فارسی دانش آموزان دارد. در مجموع یافته های پژوهش بر اهمیت نقش آموزش معلمان در ایجاد تحول و تغییر در نگرش ها و باورهای معلمان در کنترل کلاس و تجربه معلمان در عملکرد تحصیلی دانش آموزان، تأکید دارند.