بررسی رابطه بین همدلی هیجانی و خودکارآمدی با سبک مدیریت معلم درکلاس درس

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین همدلی هیجانی و خودکارآمدی با سبک مدیریت معلم در کلاس درس می باشد. که با روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی انجام گردید. جامعه آماری این پژوهش، شامل 405 نفر از معلمان دوره متوسطه شهر نورآباد ممسنی در سال تحصیلی (94-93) بودند که تعداد 231 نفر (123 مرد و 108 زن) از آنان به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات و داده ها از سه پرسشنامه، سبک مدیریت معلم هوی، پرسشنامه همدلی هیجانی مهرابیان و آبستاین و پرسشنامه خودکارآمدی معلم اسچانن، موران و وولفوک استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها در سطح آمارتوصیفی، از میانگین و انحرف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی نشان داد که همدلی هیجانی و خودکارآمدی با سبک مدیریت آمرانه رابطه منفی و معنادار، و با سبک مدیریت آزادانه رابطه مثبت و معنادار دارد. همچنین مولفه های همدلی هیجانی و خودکارآمدی با سبک مدیریت آمرانه، رابطه منفی و معنادار، و با سبک مدیریت آزادانه، رابطه مثبت و معنادار دارد. نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد که همدلی هیجانی و خودکارآمدی سبک مدیریت آمرانه معلم در کلاس را بصورت منفی پیش بینی می کند و سبک مدیریت آزادانه معلم در کلاس را بصورت مثبت پیش بینی می کند. همچنین از بین مولفه های همدلی هیجانی(همدلی مشارکتی) و از بین مولفه های خودکارآمدی (خودکارآمدی روش تدریس) توانایی بیشتری برای پیش بینی سبک مدیریت آمرانه دارند. از بین مولفه های همدلی هیجانی (همدلی مشارکتی)و از بین مولفه های خودکارآمدی(خودکارآمدی درگیرکردن فراگیران) توانایی بیشتری برای پیش بینی سبک مدیریت آزادانه دارند.