هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی سخت روئی و کمال گرایی با خودکارآمدی معلمان است. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه معلمان زن پایه سوم تا پنجم دوره ابتدایی شهر کرمان سال 1389 است. حجم نمونه طبق اصول علمی 280 نفر با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای تعیین شد.جهت جمع آوری داده ها از سه ابزار عمده الف)پرسشنامه سخت روئی کوباسا(1979)دارای 50 سوال 5 گزینه ای در سه مولفه(چالش،تعهد و کنترل)؛ب)پرسشنامه کمال گرایی دارای 30 سوال 5 گزینه ای در سه بعد(کمال گرایی خویشتن مدار،دیگرمدار،جامعه مدار).ج)پرسشنامه خودکارآمدی معلمان چانن موران و هوی دارای 24 سوال 5 گزینه ای در سه مولفه، (کارآمدی در درگیر کردن دانش آموزان،کارآمدی در راهبردهای آموزشی،کارآمدی در مدیریت کلاس)استفاده شد.جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی،درصد و میانگین)و آمار استنباطی(آزمون رگرسیون چند متغیره و آزمون فرید من)استفاده شد.نتایج پژوهش نشان داد که:1)از روی نمرات سخت کوشی می توان خودکارآمدی معلمان را پیش بینی کرد.قدرت پیش بینی تعهد بیشتر از چالش و کنترل است به عبارت دیگر بین تعهد معلمان و خودکارآمدی ان ها رابطه مستقیم و مثبت وجود دارد.بین چالش و خودکارآمدی رابطه منفی وجود دارد.2)از روی نمرات سخت کوشی معلمان می توان کمال گرایی آنان را پیش بینی کرد.قدرت پیش بینی کنترل بیشتر از خویشتن مدار و جامعه مدار است.به عبارت دیگر بین کنترل معلمان با کمال گرایی آن ها رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد.3)از روی نمرات کمال گرایی می توان خودکارآمدی معلمان را پیش بینی کرد.قدرت پیش بینی خویشتن مداری بیشتر از دیگرمدار و جامعه مداراست.به عبارت دیگر بین کمال گرایی در بعد خویشتن مداری با خودکارآمدی رابطه مستقیم و مناسب وجود دارد.