پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه ی تأثیر آموزش مبتنی بر کامپیوتر و آموزش سنتی در میزان یادگیری دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی منطقه ی انگوران زنجان انجام یافته است. روش تحقیق در این پژوهش بصورت نیمه تجربی بوده و نمونه ی مورد تحقیق، 63 نفر از دانش آموزان کلاس های چند پایه ی منطقه ی انگوران زنجان می باشد که 32 آزمودنی در گروه آزمایش و 31 آزمودنی در گروه گواه قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها در این پژوهش شامل آزمون دقت یادگیری تولوز- پیرون و آزمون محقق ساخته ی پیشرفت تحصیلی ریاضی می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی نظیر آزمون t مستقل و وابسته و نیز از تحلیل واریانس (anova) و آزمون توکی استفاده شد. که نتایج اصلی به شرح ذیل می باشد. در بررسی این پرسش که آیا بین آموزش مبتنی بر کامپیوتر و آموزش سنتی در میزان دقت یادگیری دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی تفاوت وجود دارد؟ نتیجه ی بدست آمده با استفاده از آزمون توکی بیانگر این است که آموزش مبتنی بر کامپیوتر نسبت به آموزش سنتی در میزان دقت یادگیری دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی تأثیر دارد. در بررسی پرسش دیگری مبنی بر اینکه آیا بین آموزش مبتنی بر کامپیوتر و آموزش سنتی در میزان یادداری دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی تفاوت وجود دارد؟ نتیجه بدست آمده با استفاده از آزمون توکی نشان داد که آموزش مبتنی بر کامپیوتر کامپیوتر نسبت به آموزش سنتی در میزان یادداری دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی تأثیر دارد. درپاسخ به پرسش آخر مبنی بر اینکه آیا بین آموزش مبتنی بر کامپیوتر و آموزش سنتی در میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی تفاوت وجود دارد؟ نتایج حاصل با استفاده از آزمون توکی نشان داد که آموزش مبتنی بر کامپیوتر کامپیوتر نسبت به آموزش سنتی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کلاسهای چند پایه در درس ریاضی مؤثر است. براساس نتایج حاصل از این پژوهش، چند پیشنهاد کاربردی به شرح ذیل ارائه می گردد: - به منظور بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی، دفتر تکنولوژی آموزشی وزارت آموزش و پرورش، برنامه های مناسب آموزش مبتنی بر کامپیوتر را تولید و در اختیار مدارس چند پایه قرار دهد. - با توجه به افزایش یادداری در آموزش مبتنی بر کامپیوتر، استفاده از این روش توسط معلمان کلاس های چندپایه، در دانش آموزان روستایی که سه ماه تابستان از آموزش و مدرسه به دورند،یادگیری پایدار تری را ایجاد خواهد کرد.