بررسی نیازهای مهارتهای زبانی اعم از مهارتهای شفاهی و مکتوب مروجان کشاورزی از مهمترین اهداف می باشد با استفاده ازالگوی نیازسنجی، نیازهای آموزشی مروجان مشخص شده و برنامه های آموزشی مناسب آنها را آموزش داده و مهارتهای زبانی آنهاتقویت می شود تا بهتر بتوانند اطلاعات رابه کشاورزان منتقل نموده وکشاورزان نیز به دانش فنی دست پیدا کنند. این تحقیق یک تحقیق ا کتشافی و کا ربردی و به روش توا فق محور دلفی انجام می شود.اطلا عات مورد نیا ز به روش پرسشنامه ازمسئولان و مدیران نهادهای کشاورزی و ادارات ترویج و مروجان کشاورزی جمع آوری شده است. روش نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده برحسب مناطق جغرافیایی(روستایی) است. روش تجزیه و تحلیل دا ده ها به این صورت است که ابتدا دا ده های جمعیت شناختی مروجان با استفاده از شاخص های آمار توصیفی تحلیل شده اند.از نظر فراوانیها،درصد،میانگین،انحراف معیارسپس برای شناخت استنباط میان متغییرهای سئوالات پژوهش از ضریب پراکندگی و ضریب همبستگی استفاده شده است. ضریب همبستگی بدست آمده برای مها رتهای شفاهی، کتبی و زبا نی هرسه نزد یک به یک می با شد و و قتی ضر یب همبستگی 1 می شودیعنی همبستگی وجوددارد پس مهارت شفاهی وکتبی دارای همبستگی هستند. با توجه به تحلیل وتوصیف داده ها مهارت شفاهی برمهارت کتبی ارجحیت دارد ودربین انواع مهارتهای شفاهی توضیح دادن برتری دارد ودر بین مهارتهای کتبی واقعه نگاری ارجحیت دارد.یک مروج خوب بایددارای مهارت شفاهی وکتبی کافی باشد چون این دومهارت درکناریکدیگرتوانایی لازم رابه مروج داده و اورادرامرترویج یاری می کند. نیازهای آموزشی مهارتهای زبانی مروجان کشاورزی در4بخش بدست آمدند: 1-شرایط اولیه احرازسمت:مهارت شفاهی برمهارت کتبی برتری دارد. 2-تعاملات اجتماعی:دراین بخش اولویت اول بامهارت کتبی ازنوع نامه نگاری می باشد. 3-انتقال اطلاعات از طریق رسانه ها:چون تلویزیون از جنبه دیداری و شنیداری بدون توجه به سواد دریافت کنندگان به انتقال اطلاعات می پردازد بر دیگر رسانه هابرتری داردوازمهارت شفاهی استفاده می کندپس مهارت شفاهی برمهارت کتبی اولویت دارد. 4-روشهای آموزشی:مهارت کتبی ازنوع واقعه نگاری دراولویت اول نسبت به مهارت شفاهی قراردارد.