افزایش بهره وری، کاهش هزینه ها، لزوم آموزش هوشمند و همچنین پشتیبانی هوشمند از روند آموزشی، افزایش دقت و سرعت در ارائه ی خدمات در هر زمان و مکان، تنها بخشی از دلایل متعددی است که می توان در بهره گیری از فناوری اطلاعات در سیستم های آموزشی برشمرد. از دیگر سوی، سیاست جدید نظام آموزش عالی در گزینش و جذب دانشجو (حذف کنکور) ناظر بر گشوده شدن فصلی جدید در ارتقاء کیفیت خدمات آموزشی در سنوات ماقبل دوره ی پیش دانشگاهی است. پر واضح است که محدودیت های موجود موسسات از قبیل کمبود نیروی انسانی مجرب و سرعت و دقت ناکافی سیستم های اطلاعاتی مبتنی بر انسان، لزوم توجه به استفاده از فناوری اطلاعات در عرصه های مختلف و برخورداری از مزایای رقابتی ناشی از آن را دوچندان نموده است. هدف از انجام این تحقیق، امکان سنجی بهره گیری از فناوری اطلاعات در حوزه ی آموزش و پرورش به خصوص در مقطع دبیرستان ، جهت اطلاع رسانی به اولیاء و نیز ارائه ی خدمات به دانش آموزان می باشد. دو هدف عمده ی مذکور در قالب هفت فرضیه ی کلی و 28 فرضیه ی جزئی تعریف گردیده؛ و متغیرها یکبار به طور مستقل از یکدیگر با استفاده از آمار توصیفی، جهت تبیین شرایط جاری؛ و بار دیگر در ارتباط با یکدیگر (متناسب با فرضیات جزئی و پس از آن به صورت جمع بندی متناسب با فرضیات کلی) با استفاده از آمار استنباطی، جهت تبیین چشم انداز کوتاه مدت و بلند مدت محیط مرکز منتخب مورد مداقه قرار می گیرند. داده ها به وسیله ی پرسش نامه ی محقق ساخته جمع آوری گردیده که روایی آن توسط اساتید ذی صلاح و پایایی آن به واسطه ی انجام آزمون موازی و محاسبه ی ضریب آلفای کرونباخ (0.73=?) مورد تأیید قرار گرفته است. جامعه ی مورد مطالعه دبیرستان علامه طباطبایی واحد ولنجک با بیش از200 دانش آموز و مطالعه ی موازی روی دبیرستان مفید1 با حدود 300 دانش آموز انجام گردیده است. بر پایه ی نتایج بدست آمده از این تحقیق، میزان استفاده ی اولیاء از ابزار مختلف فناوری اطلاعات صرفاً با سطح تحصیلات ایشان مرتبط است و با سن آن ها و نوع تحصیلات شان ارتباط معنی داری ندارد. میزان به کارگیری اینترنت توسط دانش آموزان نیز با دسترسی یا عدم دسترسی ایشان به اینترنت پر سرعت و نوع نگاه فرهنگی خانواده هایشان مرتبط تشخیص داده شد. نوع استفاده از اینترنت با نوع نگاه فرهنگی خانواده ها و میزان استفاده ی غیر برخط از رایانه با سطح تحصیلات خانواده ارتباط دارد. در سایر موارد ارتباط معنی داری مشاهده نگردید که توضیح آن به تفصیل در فصول چهارم و پنجم درج گردیده است.