مطالعه گزارش شده در این پایان نامه کاربرد همزمان قالب سازی مفهومی و تکرار کار محوری را بر دقت و روانی در تولید شفاهی واژنحوی زبان آموزان مورد بررسی قرار می دهد.تاثیر چهار قالب سازی و شرایط کار (قالب سازی مفهومی بدون تکرار کار، تکرار کار در زمان محدود، تکرار کار با قالب سازی مفهومی و کار بدون قالب سازی و تکرار کار)را روی دقت و روانی در تولید شفاهی واژنحوی زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفت. دانش آموزان زبان انگلیسی سطح ابتدایی (n=60) بصورت تصادفی انتخاب شدند و به چهار گروه آموزشی تقسیم شدند. شرکت کنندگان در تمام گروهها در یک کار بیان شفاهی شرکت می کردند، به این صورت که قسمت کوتاهی از یک فیلم صامت کلاسیک را تماشا می کردند و سپساز آنها درخواست می شد که فیلم را تحت شرایط تایین شده برای هر گروه، تعریف کنند. نتایج به دست آمده نشان داد که موقعیت شرکت همزمان در قالب سازی مفهومی و تکرار کار محوری دقت و روانی شرکت کنندگان را در مقایسه با سایر گروهها افزایش داد. نتایج این پایان نامه کاربردهایی را برای اساتید در بافت آموزش زبان انگلیسی دارد.

the purpose of the present study was to investigate the effect of task-based instruction of vocabulary on the receptive and oral productive acquisition of english vocabulary and compare the results with those obtained from the traditional method. the method and procedure applied in this study was as follows: after the implementation of opt, a group of sixty female students were chosen. the students were divided into two groups of thirty. one of the groups received a task-based method for the instruction of thirty english vocabulary items and the other one received instruction through a traditional method for teaching vocabulary. the thirty vocabulary items were instructed in three sessions. afterwards, the students took a meaning recognition test and an oral production test. two weeks later, similar tests were taken in order to measure the students’ long-term retention of the target words. the results revealed that there is no significant difference between the performance of the participants in the two groups in the immediate recognition and oral production tests of the target words. however, in the delayed recognition and oral production tests, a significant difference was found between the scores of the students in the two groups in favor of the task-based group.

. این تحقیق تآثیراتی که ممکن است موسیقی طنز آمیز بر درک شنیداری زبان آموزان و همچنین بر یادآوری فوری و با تآخیر آنها داشته باشد را بررسی میکند. به منظور دستیابی به هدف فوق، یک تحقیق آزمایشی، در یک موسسه زبان خارجی انجام شد. طرح پیش آزمون و پس آزمون به کار گرفته شد تا بررسی شود آیا موسیقی طنز آمیز میتواند درک شنیداری زبان آموزان را ارتقا بخشد. همچنین یک پرسش نامه در دو مرحله،قیل و بعد از آزمایش، به شرکت کنندگان در تحقیق داده شد تا نظر آنها را در مورد کاربرد موسیقی طنز آمیز در کلاس جویا شود. نتایج نشان داد که گروه آزمایش از گروه کنترل در درک شنیداری پیشرفت بیشتری داشته اند اما موسیقی طنز تفاوت زیادی بین یادآوری فوری و یادآوری با تآخیرآنها نداشته است. نتایج پرسش نامه نشان داد که تفاوت زیادی بین نظر شرکت کنندگان در تحقیق قیل و بعد از آزمایش بوده است.

تحقیق حاضر به منظور شناخت مشکلات نوشتاری محققین ایرانی به منظور چاپ مقالاتشان در مجلات انگلیسی زبان و استراتژیهای یادگیری و نوشتاری که آنها برای غلبه بر این مشکلات به کار می گیرند انجام گرفته است. بدین منظور مصاحبه هایی با 16 نفر از محققین رشته های مهندسی و علوم از دانشگاه باهنر صورت گرفت. یافته ها نشان داد که مشکلات آنها بدین شرح می باشد: دایره لغاتشان محدود بود، دانش کافی در مورد گرامر پیشرفته نداشتند،آنها نمی توانستند متونی واضح و منسجم بنویسند و زبان مادریشان در ساختار نوشتارشان تاثیرمی گذاشت. استراتژیهای یادگیری و نوشتاری که مورد استفاده قرار می دادند بدین شرح می باشد: خواندن مقالات انگلیسی، نوشتن به زبان مادری و ترجمه آن به زبان انگلیسی، نوشتن مقالات انگلیسی و یادداشت برداری از کلمات و عبارات موجود در مقالات.

this study was conducted to investigate the impact of podcasts as a learning and teaching tool on iranian efl learners’ motivation for listening as well as on their listening comprehension ability. the study also investigated the learners’ perception towards listening to podcasts and examined whether the learners were likely to accept podcasts. out of fifty-five intermediate learners studying english at an institute in gonbad-kavoos, iran, thirty-four of them who were homogeneous in terms of listening ability were chosen as the participants in the main phase of the study. they were divided into two groups. the experimental group received the treatment i.e. podcasts, while the control group underwent the traditional practice. the results of data analysis revealed that the students in the podcasting group outperformed the students in the control group in their overall listening comprehension tests and in english listening comprehension motivation scale (elcms) as used to measure changes in the motivation of learners for listening. to triangulate the quantitative data, students views and reflections about the program were elicited via podcast contribution questionnaire and individual interviews. the results of analysis of qualitative data showed that students perceived improvement in their listening achievement. additionally, the qualitative data underwent thematic analysis and the major extracted themes i.e. listening achievement, learning by listening, learner choice and flexibility, and podcasts as a useful supplementary tool were discussed in detail. in sum, the findings suggest that listening to podcasts as a motivational strategy might empower learners learning of english listening, hence emphasizing the pedagogical potential of podcasts in efl classes. the results have some implications for curriculum development and teaching and learning of l2 listening.

تحقیق حاضر به بررسی چگونگی فراگیری مشخصه های مربوط به استفاده از حروف تعریف در زبان انگلیسی توسط فارسی زبانان پرداخته است. این مطالعه همچنین فرضیه های "انتخاب پارامتر حرف تعریف" و "فرضیه نوسان" که به طور خاص به استفاده از حروف تعریف توسط زبان آموزان می پردازند را در مورد فارسی زبانان به آزمایش گذاشته است. از دیگر اهداف بررسی دانش استفاده از حروف تعریف انگلیسی در تحقیق حاضر عبارت بود از آزمودن دو فرضیه مهم در مورد چگونگی یادگیری زبان دوم که عبارتند از "فرضیه بازترکیبی" و "فرضیه بازنمایی کمبود". به این منظور چهل و سه زبان آموز که در دانشگاه اصفهان و دانشگاه شیخ بهایی مشغول به تحصیل بودند از طریق آزمون تعیین سطح انتخاب شده و در سه سطح مبتدی، متوسط و پیشرفته قرار گرفتند. همچنین پانزده نفر انگلیسی زبان به عنوان گروه معیار در این تحقیق حاضر بودند. تمامی شرکت کنندگان فارسی زبان سه آزمون "سه گزینه ای"، "تشخیص نحوی" و "ترجمه" را انجام دادند و گروه معیار نیز دو آزمون انگلیسی زبان (سه گزینه ای و تشخیص نحوی) را انجام دادند. پس از گرد آوری و تحلیل داده ها نتایج به دست آمده از این قرار بود: در تمامی سطوح فراگیران در استفاده از حروف تعریف مشکل داشتند. اگر چه در استفاده از حرف تعریف نکره فراگیران در سطح پیشرفته به خوبی گروه معیار بودند،در استفاده از حرف تعریف معرفه این طور نبود. حتی در سطح پیشرفته هم فراگیران فاصله زیادی با گروه معیار داشتند. اگر چه این نتیجه در ظاهر مغایر با فرضیه نوسان است، در واقع این طور نیست چرا که بررسی عملکرد زبان آموزان نشان داد که مشکل آنها نوسان در استفاده از حروف تعریف نیست بلکه آنها به اشتباه حرف تعریف را در مواردی که آوردن آن ضروری است حذف می کنند. همچنین از آنجا که در هیچکدام از مشخصه های مربوط به حروف تعریف، دانش زبان آموزان حتی در سطح پیشرفته همانند انگلیسی زبانان نبود به نظر می رسد نتایج حاصل از این مطالعه موافق با "فرضیه بازترکیبی" است که بر اساس آن زمانی که یک یا چند مشخصه در هر دو زبان اول و دوم وجود دارند یادگیری آنها لزوما آسان نیست به دلیل اینکه ممکن است ترکیب این مشخصه ها با هم در زبان اول و دوم متفاوت باشد. در این صورت جدا کردن آن مشخصه ها در زبان اول و بازترکیبی آنها در زبان دوم کار ساده ای نیست. باتوجه به مشکلاتی که زبان آموزان در یادگیری حروف تعریف و استفاده از آنها دارند، تحقیق حاضر در پایان به ارایه راهکارهایی برای آموزش موثرتر در این زمینه پرداخته است.