پژوهش حاضر با هدف تعیین اثر بخشی آموزش مولفه های هوش هیجانی در کاهش استرس شغلی و افزایش خودکارآمدی کارکنان شهرداری منطقه 7 تهران انجام گرفته است. به منظور گردآوری داده های مورد نیاز برای پاسخ به سوالات تحقیق ابتدا پرسشنامه خودکارآمدی شرر و استرس شغلی فیلیپ رایس بر روی کلیه کارنان شهرداری ناحیه 5 که به طور تصادفی ساده از میان 5 ناحیه شهرداری منطقه 7 انتخاب شده و تعداد آنها 94 نفر بود اجرا شد پس از تصحیح پرسشنامه ها 30 نفر به عنوان نمونه آماری از بین کارکنانی که نمره استرس شغلی بالا و خودکارآمدی پایین داشتند به صورت نومنه گیرذی تصادفی انتخاب و در دو گروه گواه و آزمایش 15 نفری جایگزین شدند. نتایج نشان داد این آموزش در افزایش روابط بین فردی, علاقه شغلی, خودکارآمدی عمومی و کاهش نشانگان کلی استرس موثر بوده ولی در کاهش شکایات جسمانی تاثیری نداشته. همچنین میان خودکارآمدی عمومی و نشانگان کلی استرس رابطه معکوس وجود دارد.

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی اثر بخشی روش آموزش شناختی–رفتاری شادمانی فوردایس بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان پایه اول دبیرستانهای پسرانه شهرستان تیران و کرون است. فرضیه اصلی پژوهش عبارت است از:آموزش شناختی- رفتاری شادمانی فوردایس بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان موثر است. در فرضیه های فرعی پژوهش فرض شده است که روش مورد نظر بر متغیرهای فرعی انگیزش تحصیلی، یعنی انگیزش درونی، انگیزش بیرونی و بی انگیزگی نیز موثر است. برای اجری پژوهش، ابتدا به روش نمونه گیری خوشه ای یک مرحله ای، یکی از دبیرستانهای پسرانه شهرستان تیران و کرون انتخاب شد. سپس پرسشنامه انگیزش تحصیلی والرند وهمکاران بین همه دانش آموزان پایه اول دبیرستان، که تعداد آنها 90 نفر بود توزیع شد و پایایی آن به روش آلفای کرونباخ بدست آمد. پس از آن پرسشنامه ها تصحیح شده و از بین افرادی که انگیزش تحصیلی پایینی داشتند تعداد 30 نفر انتخاب شدند و به طور تصادفی ساده در 2 گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند.در گروه آزمایش به مدت هشت جلسه 5/1 ساعته آموزش شادمانی شناختی رفتاری فوردایس صورت پذیرفت. پس از اتمام جلسات،دو پیگیری (یک هفته و یک ماه)انجام شد. هر دوگروه چهار بار با پرسشنامه انگیزش تحصیلی مورد سنجش قرار گرفتند. (پیش آزمون، پس آزمون، پیگیری اول و پیگیری دوم). بعد از جمع آوری اطلاعات، داده ها با روش آماری تحلیل کوواریانس با برنامه کامپیوتری 16spss تحلیل شد و نتایج زیر حاصل شد: فرضیه اصلی در مورد اثر بخشی روش آموزش شناختی رفتاری شادمانی فوردایس بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان در هر سه مرحله پس آزمون، پیگیری اول و پیگیری دوم تایید شد. اثر بخشی روش مورد نظر بر سایر متغیرهای پژوهش یعنی انگیزش درونی، انگیزش بیرونی و بی انگیزگی نیز مورد تایید قرارگرفت و این تاثیر تا پیگیری اول و دوم نیز ادامه داشت.

تحقیق حاضر به منظور اثر بخشی تغییر منبع کنترل بیرونی به درونی بر اساس رویکرد شناختی، رفتاری بر افزایش انگیزش شغلی دبیران انجام شده است. به این منظور از بین 62 نفر دبیر که در سال تحصیلی 85-1384 انگیزش شغلی پائین و منبع کنترل بیرونی داشتند، 30 نفر به روش تصادفی انتخاب شدند. سپس به روش تصادفی در دو گروه 15 نفری گروه آزمایش و گروه گواه جایگزین شدند. آزمودنیهای گروه آزمایش، طی 10 جلسه 90 دقیقه ای به صورت گروهی تحت آموزش تغییر منبع کنترل بیرونی به درونی قرار گرفتند، اما گروه گواه هیچ گونه آموزشی در این زمینه دریافت ننمودند. در این تحقیق از روش آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه استفاده شده است. داده های تحقیق، به وسیله مقیاس منبع کنترل درونی – بیرونی راتر و پرسشنامه انگیزش شغلی لوداهل و کیچنر گردآوری شده و با استفاده از آزمون t دو گروه مستقل تجزیه و تحلیل شده اند. نتایج به دست آمده نشان داده است که فرضیه مطرح شده در این تحقیق با 95% اطمینان تأئید شده است. به طور کلی میتوان نتیجه گرفت که در این تحقیق، تغییر منبع کنترل بیرونی به درونی در افزایش انگیزش شغلی دبیران موثر بوده است. کلمات کلیدی:منبع کنترل، منبع کنترل درونی ،منبع کنترل بیرونی و انگیزش شغلی