این پژوهش به منظور بررسی روش ارایه مکرر متون خواندن توسط مدرس بر توانایی خواندن و درک مفاهیم دانش آموزان سطح متوسطه ایرانی انجام گرفته است. به همین منظور 69 شرکت کننده از 2 کلاس پیش دانشگاهی الزهرا در آزمون نلسون به منظور سنجش مهارتهای عمومی زبان شرکت کردند و 60 شرکت کننده همگن انتخاب شدند. به علت اینکه این پژوهش در پیش دانشگاهی انجام شده بود و محقق انتخابی به جز استفاده از گروههای دست نخورده نداشت? یک کلاس به عنوان گروه آزمایش و دیگری به عنوان شاهد در نظر گرفته شد. در ابتدای دوره از هر دو گروه یک آزمون مقدماتی که شامل یک متن به همراه 5 سوال بود از طریق روش سنجش پایه آموزش? به منظور سنجش میزان روانخوانی? سرعت و درک مطلب گرفته شد. طی 7 هفته به گروه آزمایشی? متون خواندن به روش تکرار متن توسط مدرس تدریس شد? در حالیکه گروه شاهد همان متون را طی زمان مشابه بصورت سنتی دنبال میکردند. در پایان 7 جلسه ، به منظوراندازه گیری میزان تاثیر این روش تدریس ، آزمون نهایی دو گروه شاهد و آزمایش با استفاده از روش آماری (t- test) مورد مقایسه قرار گرفت . نتایج بررسی های آماری نشان داد که تفاوت قابل ملاحظه ای بین دو گروه بوجود آمده است. بنابراین فرضیه تحقیق ما رد شد و میتوان نتیجه گرفت که مدرسان زبان انگلیسی میتوانند با استفاده از تکرار متون خواندن مفاهیم خواندنی و مهارت خواندن را به روش موثرتری تدریس نمایند.

تحقیق در زمینه ارزیابی زبان در مقوله های مرتبط با تدریس و یادگیری زبان حائز اهمیت و دارای نقش محوری است. تحقیقات مربوطه موجب ارتقا جنبه های فنی سنجش توانایی زبانی و برنامه های مربوط به زبان آموزی شده است. هدف از این مطالعه کندو کاو درباره رابطه بین بکارگیری تکنیک های ارزیابی پویا و توانایی و مهارت نگارش زبان آموزان زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجی سطح پیش متوسط ایرانی بود. به منظور انجام این مهم، دانش آموزان ایرانی مقطع دبیرستان در این تحقیق شرکت نمودند. دانش آموزان بر اساس آزمون استاندارد "pet" به پنج سطح تقسیم گردیده سپس گروه پیش متوسط ( دانش آموزان این سطح زبانی از لحاظ سطح علمی شبیه دانش آموزان کل کشور بودند) انتخاب شده به دو گروه تقسیم گردیدند. رفتار پژوهشی حین انجام تحقیق بصورت توضیح نکات ودادن برگه هایی به دو گروه آزمایش و بازخورد مثبت مدرس (نسبت به انجام آزمون های کلاسی بود) پیگیری شد.همچنین جهت بررسی تاثیر بکارگیری ارزیابی پویا بر انگیزه و رویکرد شرکت کنندگان نسبت به یادگیری زبان انگلیسی آزمون انگیزه استاندارد گاردنر (amt)در ابتدا و انتهای تحقیق بعمل آمد . بعد از ده جلسه رفتار پژوهی (شامل بکارگیری تکنیک های ارزیابی پویا ) یک نسخه دیگر از آزمون استاندارد پت شبیه ازمون نخستین ولی متفاوت از لحاظ محتوا از شرکت کنندگان گرفته شدتامشخص که آیا ارزیابی پویا بر عملکرد آنها در نگارش تاثیر داشته یا خیر. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین نتایج پیش آزمون و پس آزمون از لحاظ آماری وجود ندارد. بنابراین فرضیه خنثی رد نشد.لیکن نتایج ارزیابی انگیزه نشان داد که تفاوت معنی داری بین پیش آزمون و پس آزمون وجود داردو بکارگیری راهبردهای ارزیابی پویا تاثیرات مثبتی بر انگیزه شرکت کنندگان دارد. بنظر میرسد اگر زمان رفتار پژوهی طولانی تر می بود، نتایج متفاوت می شد بدین معنا که ارزیابی پویا هم می توانست همانطوریکه بر جنبه های عاطفی زبان آموزان انگلیسی بعنوان زبان خارجی تاثیر داشت ، بر جنبه های شناختی هم تاثیر داشته باشد. این تحقیق در نمونه جامعه آماری دانش آموزان مذکر سطح متوسط انگلیسی در مدارس غیر دولتی تهران انجام گرفته جهت دستیابی به نتایج جامع تر می توان تحقیق فوق را در نمونه جامع تری بطور مثال در محیط های آموزشی مختلط یا مونث با سطوح آموزشی متفاوت انجام داد.

هدف از این تحقیق بررسی تاثیر مثبت یادگیری همیاری گروهی با ملاحظات هوش چندگانه بر پیشرفت تحصیلی،نگرش و انگیزه دانش آموزان نامتجانس دبیرستانی می باشد. آزمودنی ها 96 دانش آموز سال اول دبیرستان، از سه کلاس محقق در دبیرستان ابوریحان در شهر تهران بودند. ترکیبی از آموزش همیاری گروهی و فعالیت های هوش چندگانه در کلاس های درس گروه گواه بکار گرفته شد. داده ها به دو گونه ابتدا از طریق نمره اکتسابی دانش آموزان در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و دیگر به صورت پرسشنامه های انگیزه و نگرش از دانش آموزان بدست آمد. نتایج بدست آمده از آزمون های پیشرفت تحصیلی این تحقیق نشان می دهد که گروه گواه c که بر اساس ایده هوش چندگانه گروه بندی شده بودند، از گروه گواه b و کروه کنترل پیشرفت قابل توجهی داشته است. انگیزه و نگرش دانش آموزان گروه گواه b و c که تدریس آنها بر اساس همیاری گروهی و هوش چندگانه بود نسبت به گروه گواه افزایش بیشتری داشته است.

موضوع آموزش دستور زبان محاوره ای در پرتو ویژگیهای مندرج در خود این عنوان به وضوح حاکی از اصالت در تصمیم گیریهای آموزشی است تا یک برنامه آموزشی تصنعی و غیر اصیل. بر این اساس دغدغه اصلی این پژوهشگر اجرای یک فرایند بدیع در این عرصه بوده است بدین معنا که تکوین توامان مهارتهای زبان قابل اجرا باشد؛ یعنی برانگیختن توانش دستور زبان محاوره ای از طریق بکارگیری فیلم به عنوان ابزار و ماده آموزشی (همانند یک فضای اصیل) در راستای ارتقا توامان توانایی شنیداری و دستور زبانی. بدین منظور، 76 زبان آموز ایرانی زبان انگلیسی بر اساس آزمون استاندارد (ket) از میان 140 نفر انتخاب و سپس به صورت تصادفی در دو گروه تقریبا برابر تحت عنوان گروه آزمایش و گروه شاهد تقسیم بندی شدند. متعاقبا هر دو گروه در معرض آزمون های سنجش توانایی دستور زبانی و شنیداری قرار گرفتند که به دنبال آن دو نوع آموزش متفاوت یعنی آموزش توانایی شنیداری فیلم-مدار برای گروه اول و آموزش متعارف برای گروه شاهد به اجرا درآمد.در پایان آزمون سنجش دانش تحصیلی به اجرا در آمد که بر این اساس تجزیه و تحلیل داده های آماری حاصله نشانگر دستاوردهای جالبی شد: آموزش فیلم- مدار منجر به پیشرفت معناداری در تواناییهای شنیداری و دستور زباتی زبان آموزان گردید. این دستاوردها پیامهای نوید بخشی را عمدتا برای مدرسین و برنامه ریزان آموزش زبانهای خارجی به ارمغان می آورد تا اینکه بر این اساس مواردی نظیر اصالت مواد آموزشی، برانگیختن سطح آگاهی زبان آموزان و آموزش توامان مهارتها و عناصر زبانی را در دستور کار حرفه ای و آموزش کلاسی خود قرار دهند.

تحقیق موجود به بررسی رابطه خودکارآمدی و اضطراب دانشجویان زبان انگلیسی عمومی و موفقیت انها در این درس می پردازد. همچنین بررسی تفاوت های سطوح خودکارامدی. اضطراب و موفقیت دانشجویان زبان عمومی مهندسی علوم پایه و علوم انسانی مورد اهداف تحقیق حاضر بود. بدین منظور پرسشنامه خودکارآمدی ( قنسولی و الهی (2010)و اضطراب(سایتو و همکاران (1999) استفاده شد. نتایج بدست آمده حاکی از رابطه مثبت و معنی دار بین خودکارآمدی دانشجویان زبان عمومی دانشگاه ها و نمره درس زبان انگلیسی آنها بود. همچنین رابطه منفی و معنی دار بین اضطراب آنها و نمره درس زبان انگلیسی انها پیدا شده به علاوه دانشجویان مهندسی و علوم پایه نسبت به دانشجویان علوم انسانی از سطح بالاتر خودکارآمدی و پایین تر اضطراب برخوردار بودند که این در موفقیت انها در درس زبان عمومی تاثیرگذار بود. نتایج مصاحبه ها نیز کاملا با نتایج بدست امده از پرسشنامه ها منطبق بود.نتایج بدست آمده اهمیت مباحث خودکارآمدی و اضطراب را در درس زبان عمومی برای اساتید زبان پررنگ می کند. این اساتید می توانند سطح خودکارآمدی و کاهش سطح اضطراب دانشجویان علوم انسانی موفقیت انها را در این درس تضمین کنند.

هدف از این تحقیق بررسی رابطه بین احساس خودباوری، خودشکوفایی، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، مسئولیت پذیری، و فرسودگی شغلی در بین معلمان زبان انگلیسی شهرری در تهران بود. این تحقیق بر روی70 معلم زبان انگلیسی در مقطع راهنمایی و دبیرستان اجرا شد. پژوهشگر از سه نوع پرسشنامه در این تحقیق استفاده کرد. در مرحله اول تحقیق پرسشنامه اطلاعت فردی را اجرا کرد. این پرسش نامه اطلاعاتی را راجع سن، جنسیت،وضعیت ازدواج، مدرک دانشگاهی، پایه تدریس، سابقه تدریس(سال)، ساعات تدریس(در هفته)، نوع استخدامی، در آمد ماهانه، و بیمه معلمان را جمع آوری کرد. اطلاعات جمع آوری شده در این پرسش نامه به عنوان پایه و اساس استنباطی، تفسیر و تبین در هنگام پاسخ به سوالات مورد استفاده قرار میگرفت. در مرحله دوم از تحقیق، محقق از پرسش نامه فرسودگی شغلی معلمان ماسلاخ (burnout inventory - teacher survey) برای ارزیابی فرسودگی شغلی معلمان در سه زمینه (خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت شخصی) بهره برد. در مرحله سوم، محقق از پرسشنامه مقیاس تحقق وجودی existential fulfillment scale) (، احساس معلمان راجع خودباوری، خودشکوفایی، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، و مسئولیت پذیری مورد ارزیابی قرارداد. در مرحله چهارم سعی برآن شد با توجه به اطلاعت جمع آوری شده به این سه سوال پاسخ داده شود: (1)آیا معلمان فرسودگی شغلی را تجربه کرده اند؟ اگر تجربه کرده اند، میزان فرسودگی شغلی بین آنها چه میزان است؟ (2) آیا رابطه معنا داری بین احساس خودباوری، خودشکوفای، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، مسئولیت پذیری و فرسودگی شغلی دربین معلمان زبان انگلیسی وجود دارد؟ (3) آیا رابطه معناداری بین اطلاعات فردی به دست آمده از معلمان و فرسودگی شغلی آنها وجود دارد. نتیجه این مطالعه نشان میدهد که بین خستگی عاطفی/ ذهنی و مسئولیت پذیری همبستگی معنادار و مثبت، و همبستگی منفی و کمی نیز بین خستگی عاطفی/ذهنی و خود تعالی وجود دارد. همبستگی بین خستگی عاطفی/ذهنی و خودشکوفایی نیز تا حد زیادی قابل توجه است، اما این رابطه منفی و معکوس میباشد. همبستگی زیاد و مثبت نیز بین مسخ شخصیت/بدبینی و مسئولیت پذیری وجود دارد. از سوی دیگر همبستگی کم و منفی نیز بین مسخ شخصیت/بدبینی و احساس آزادی وجود دارد.

این تحقیق به بررسی تاثیر تاثیر تدریس مستقیم متون تخصصی هوانوردی از طریق تجزیه و تحلیل گونه ای بر افزایش مهارت خواندن و درک مفاهیم دانشجویان هوانوردی درایران پرداخته است. در دنیای پیچیده امروز دانشجویان دانشگاهها نیاز مبرمی به مطالعه دروس خود از کتابهای اصلی و مرجع دارند. مهندسین رشته هوانوردی نیز از این قاعده مستثنی نیستند. کمبود کتابهای مرجع به علاوه نواقص عمده در مهارت درک مطلب مهندسین به ایجاد یک شکاف عمیق میان دانشگاه و صنعت میانجامد. این طرح تحقیق یک تحقیق آزمایشی در دو گروه متفاوت میباشد. محقق تعداد شصت دانشجو را از میان دویست و هشتاد دانشجوی مهندسی هوانوردی در دانشکدهای هوایی که دارای اطلاعات زبان عمومی و فنی مناسبی بودند را انتخاب کرد که این تعداد خود به دو گروه همگن آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. برای محقق کردن این تحقیق فرضیه تهی زیر بیان شد: تدریس مستقیم متون تخصصی هوانوردی از طریق تجزیه و تحلیل گونه ای تاثیر قابل ملاحظه ای بر افزایش مهارت خواندن و درک مفاهیم دانشجویان هوانوردی ایرانی ندارد. نتایج حاصله از این تحقیق این فرضیه تهی را رد کرد چرا که نمرات به دست آمده در گروه از گروه کنترل بیشتر بود. نتایج این تحقیق به ما پیشنهاد میکند که منطقی است که تاکید بیشتری روی تدریس مستقیم متون تخصصی هوانوردی از طریق تجزیه و تحلیل گونه ای داشته باشیم تا از این طریق بر افزایش مهارت خواندن و درک مفاهیم دانشجویان هوانوردی ایرانی کمک کنیم. امید است با کمک و یاری خداوند متعال و با استناد به مطالب این طرح تحقیق و طرحهای مشابه روزنه هایی به سوی ارتباط نزدیکتر میان دانشگاه و صنعت یافت شود.

this study was an attempt to investigate the effect of teaching meta cognitive strategies on iranian intermediate efl students speaking proficiency. in this study the researcher has employed metacognitive strategies taken from brown (2000) to teach speaking strategies to number of participants. the participants were intermediate students of shokouh language institute; they were divided into an experimental and a control groups. group b benefited from metacognitive strategies, and no specific treatment was applied for group a. based on the definition of meta cognitive strategies, the researcher tried to manipulate the teaching speaking and prosper the fluency of speaking of the participants. the results of this study, indicated that the use of metacognitive strategies was more helpful in development of the speaking ability of experimental group . the findings of this study suggest that the teachers should take advantage of the metacognitive strategies more effectively in their classes while teaching speaking skill.

تحقیق حاضر به منظور نشان دادن تاثیر مقایسه فرهنگهای l1 و l2 در فهم خواندن زبان آموزان ایرانی متوسط به پایین انجام شده است. برای دستیابی به اهداف تحقیق با استفاده از یک تست مهارتی هفتادو پنج زبان آموز ازموسسه کانون زبان ایران شهرستان بهشهر انتخاب شدند.بعد از انتخاب هفتاد و پنج زبان آموز همگون, محقق آنها را به یک گروه کنترل و دو گروه آزمایش تقسیم کرد.مواد آموزشی مورد استفاده در این تحقیق شامل چهارده متن برای تمامی گروهها بوده است.محقق یک متن پیش آزمون از درک خواندن برای هر سه گروه اجرا کرد و نمرات آنها ثبت گردید.پیش آزمون شامل چهار متن به همراه پنج سوال چهار گزینه ای بود.در گروه کنترل متنها به شیوه سنتی وبدون ارایه مباحث فرهنگی تدریس گردید.در گروه آزمایش اول فرهنگ زبان دوم ارایه گردید تا تاثیر آن را بر روی درک متن نشان دهد.در گروه آزمایش دوم مقایسه ای از فرهنگهای اول و دوم ارایه گردید تا مشخص کند آیا این مقایسه درک متن را تسهیل خواهد کرد یا نه.در پایان دوره محقق یک پس آزمون برای هر سه گروه اجرا کرد تا به نتیجه برنامه جدید دست یابد. پس آزمون نیز شامل چهار متن هر کدام به همراه پنج سوال چهار گزینه ای بود که البته متنها و سوالات پیش آزمون و پس آزمون متفاوت بوده اند.بر اساس نتایج بدست آمده از این تحقیق, مقایسه فرهنگهای l1و l2 نسبت به دو روش دیگرکه در گروه کنترل وگروه آزمایش اول انجام گردید منجر به فهم بهتر خواندن در گروه آزمایش دوم گردید.

این مطالعه با هدف بررسی اثر تحریک هوش شناختی و انگیزشی فرهنگی در ترویج درک گوش دادن در میان زنان آموزان efl قبل از متوسط ??ایران بود. شرکت کنندگان در این مطالعه 40 زبان آموزان efl پیش میانی ایران بوده است. به منظور داشتن یک گروه همگن از زبان آموزان ، پژوهشگر آزمون درک گوش دادن زبان انگلیسی به عنوان آزمون همگن اداره می شود. این آزمون به 70 زبان آموزان که حداقل دو سال از تحصیل در رشته زبان انگلیسی در موسسه فرزانگان به اتمام بود ، اجرا شد. گروه کنترل وتجربی : بر اساس نمرات خود ، افراد به دو گروه تقسیم شدند. درک گوش دادن قبل از آزمون در " تاکتیک برای گوش دادن " ( ریچاردز ، نسخه 2 ) استوار بود و به هر دو گروه اجرا شد. به منظور مقایسه دو گروه از نظر پس آزمون درک گوش دادن خود را در میانگین نمره ، ancova شده برای کنترل عوامل استفاده شد ، یعنی ، میانگین پیش آزمون نمره درک مطلب گوش دادن . به طور خلاصه، نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که تحریک هوش شناختی و انگیزشی فرهنگی اثر قابل توجهی در درک گوش دادن از زبان آموزان انگلیسی پیش میانی زن ایرانی نداشت. با این حال، نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که مدرک دانشگاهی و پدر و مادر، پدر و مادر دانش انگلیسی ممکن است تاثیر قابل توجهی در هوش فرهنگی فراشناختی از شرکت کنندگان داشته باشد. به طور خاص، آن دسته از زبان آموزان انگلیسی پیش میانی ایران با پدر و مادر که سطوح بالاتری از آموزش و پرورش داشته اند در هوش فرهنگی فراشناختی به طور قابل توجهی نسبت به کسانی که پدر و مادر در درجه پایین تر است. نتایج این مطالعه می تواند با توجه به چقدر مهم نقش پدر و مادر است در بالا بردن هوش فرهنگی فراشناختی به زبان انگلیسی learners.cognitive ، انگیزشی ، هوش فرهنگی در قرعه کشی

abstract english language learning in iran has become significant in recent years, and english has been included in the curriculum of iranian schools and universities, and considerable attention has been paid to this language in our society. nevertheless, teaching and learning english in iranian schools has not been able to satisfy the specified goals, so different efl institutes have been established all over the country including the city of semnan. this study concerns about examining the opinions of the instructors and the students of english language institutes in iran (semnan) regarding the textbooks taught there. for that purpose, some primary information was obtained about the institute activity, facilities, rules, educational materials, teachers features, learners features and the way of assessment. also, the books taught were top notch, american english file, spectrum, english result, headway, true colors and interchange. then, two questionnaires were prepared based on tomlinson (2003) framework that had proposed validities of psychological validity, pedagogical validity and content and process validity. the questionnaires were handed to fourteen teachers and ninety-seven students. the teachers and learners evaluation of the books demonstrated that both teachers and learners supported the high psychological validity of the books. however, according to the teachers and learners, the books were problematical in the content and process validity. moreover, the teachers confirmed the pedagogical validity of the books.