هدف این تحقیق ارزیابی نیازهای زبانی مورد نیاز در آینده تحصیلی دانش آموزان پیش دانشگاهی میباشد و سپس بررسی اینکه کتاب زبان پیش دانشگاهی تا چه اندازه نیازهای تشخیص داده شده این دانش آموزان را تامین می کند. این تحقیق از طریق یک مقایسه بین نتایج نیازسنجی، با شرکت معلم های زبان پیش دانشگاهی، و ارزیابی کتاب زبان پیش دانشگاهی توسط هشت ارزیاب، از جمله خود محقق، صورت گرفت. پرسشنامه نیازسنجی و مصاحبه ابزار جمع آوری اطلاعات در این تحقیق بودند. ضریب اعتباری محاسبه شده این پرسشنامه 0959/0 می باشد. جمع آوری اطلاعات از معلم های زبان پیش دانشگاهی تهران صورت گرفت. از میان این معلم ها 40 نفر در مرحله نیاز سنجی این تحقیق شرکت کردند. در بین آنها ازهفت نفر، که بالاترین تجربه را در تدریس زبان داشتند، خواسته شد که کتاب را ارزیابی کنند. همچنین خود محقق هم به عنوان ارزیاب در این قسمت از تحقیق شرکت کرد. بعد از کامل شدن اطلاعات، فراوانی، درصد، میانگین، مد و عدد میانی محاسبه شد. سپس به منظور اطمینان از بهنجاری دو مجموعه اطلاعات، تست آماری راین-جوینر بکار گرفته شد. بعد از این مرحله، اطلاعات جمع آوری شده، از طریق انجام تی-تست، به منظور مقایسه نمرات میانگین هر دو مرحله، تحلیل شد. نتایج بدست آمده دال بر این است که از نقطه نظر معلمها هر 20 مهارت و زیر مهارت زبانی و تحصیلی در آینده تحصیلی دانش آموزان مهم هستند. به هر حال بعد از یک مقایسه بین نتایح نیاز سنجی و ارزیابی کتاب، نشان داده شد که از میان همه مهارتها و زیر مهارتهای مهم، تنها به گرامر در این کتاب توجه کافی شده است.

چکیده "تاثیر فعالیتهای پیش از خواندن بر درک و فهم متون انگلیسی دانش آموزان دبیرستانی" در این تحقیق نگارنده سعی کرده اثرات استفاده از دو نوع فعالیتهای پیش از خواندن را - یعنی تدریس قبل از درس لغات کلیدی درس و همینطور روش سوالات بیش از متن – بر درک و فهم متون انگلیسی دانش آموزان دبیرستانی مورد بررسی قرار دهد. بطور خلاصه در این تحقیق سعی شده به سوال زیر جواب منطقی داده شود. آیا بین میانگین نمرات کسب شده توسط گروه آزمایش و نمرات کسب شده توسط گروه کنترل در متون انگلیسی تفاوت اساسی وجود دارد که بتوان آن را به تاثیر فعالیتهای پیش از خواندن نسبت داد یا نه؟ برای انجام این تحقیق تقریبا 40 دانش آموز سوم دبیرستان از بین 60 دانش آموز از دو کلاس انتخاب شدند. یک کلاس بطور اتفاقی به عنوان گروه آزمایش و کلاس دیگر به عنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد. در این تحقیق گروه آزمایش در معرض دو نوع فعالیت پیش از خواندن قرار گرفتند ولی گروه کنترل بدون دریافت هیچ نوع فعالیت پیش از خواندن طبق روال عادی مستقیما متون انگلیسی را دریافت نموده و به مطالعه پرداختند. برای بررسی تاثیر این دو نوع فعالیت پیش از خواندن 3 امتحان چهار گزینه ای بعد از تدریس هر متن از دو گروه گرفته شد و میانگین نمرات آنها مرد مقایسه قرار گرفت. داده های جمع آوری شده از این 3 امتحان برای پیدا کردن تفاوتهای بین میانگین دو گروه از لحاظ آماری تجزیه و تحلیل شد. برای تجزیه و تحلیل این داده ها, نگارنده از طریق کاربرد ابزار تحلیلی t-test با استفاده از نرم افزار spss اقدام به تجزیه و تحلیل نتایج آن کرد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل t-test بر اساس 3 امتحان انجام شده نشان داده که گروه آزمایش در هر 3 امتحان نسبت به گروه کنترل نتایج بهتری بدست آورده است. کلمات کلیدی: درک و فهم متون – دانش زمینه ای – طرحوار های ذهنی – فعالیتهای پیش از خواندن

این تحقیق تلاشی بود در جهت بررسی اینکه آیا آموزش دوراهبرد بیان مجدد شفاهی و خلاصه نویسی تاثیری برتوانایی درک مطلب فراگیران ایرانی که انگلیسی به عنوان زبان خارجه آنهاست دارد یا خیر. این تحقیق بر روی دانش جویان متوسط به بالا در آموزشگاه زبان گویش در شاهرود صورت گرفت. جهت دستیابی به هدف این تحقیق ,محقق 120 دانشجو را انتخاب کرد که با یک آزمون جامع انگلیسی به نام سلت به 90 دانشجوی همسان کاهش پیدا کردند.سپس دانشجویان به صورت تصادفی به دوگروه آزمایش ویک گروه کنترل تقسیم بندی شدند. درشروع ترم به دانشجویان درهرسه گروه یک پیش تست داده شد.درجلسات بعدی به دانشجویان درگروه بیان مجدد شفاهی آموزش داده شد که این راهبرد رابه همراه هفت متن مورد استفاده قرار دهند درحالیکه دانشجویان دردومین گروه راهبرد خلاصه نویسی را با همان متون تمرین کردند. همزمان دانشجویان در گروه کنترل همان متون را به روش قراردادی قدیمی بدون هیچ راهبرد خاصی مورد مطالعه قرار دادند.در پایان ترم آزمونی مشابه پیش تست به همه دانشجویان در سه گروه داده شد تا تاثیر این روش ها مورد بررسی قرار گیرد. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه اختلاف چشمگیری را بین سه گروه نشان داد. از طرف دیگر مقادیر حاصل از آزمون مقایسه چند گانه تعقیبی میانگین ها ثابت کرد که راهبرد بیان مجدد شفاهی موثرتر از خلاصه نویسی و روش قراردادی آموزش درک مطدب در خواندن میباشد. نتایج این تحقیق برای طراحان تکالیف درسی, تهیه کنندگان مواد درسی و معلمان زبان موثر می باشد

تاثیر انجام فعالیتهای متفاوت پیش از خواندن بر روی حدس معنی واژگان جدید به وسیله فراگیران ایرانی