این مطالعه به منظور بررسی تاثیرات استفاده از عبارتهای پیش ساخته در ایجاد روانی کلام در زبان آموزان ایرانی که انگلیسی را به عنوان زبان بیگانه فرا می گیرند صورت گرفت. بیش از 500 جمله سوالی همراه با بیش از 2000 جواب برای آنها از دو گروه کتاب آموزشی معتبر به نام های starter و headway 1 تا درس 8 و intro و interchange 1 تا درس 8 استخراج شد. سپس این جمله ها در کلاس تحت مطالعه به شکل عبارت های آماده با استفاده از روش lexical approach به زبان آموزان ارائه شد . در این مطالعه برای جلوگیری از یکنواختی، متون کوتاه انگلیسی همراه با فیلم های کوتاه نیز مورد استفاده قرار گرفت. از سوی دیگر تدریس در کلاس کنترل مبتنی بر استفاده از کتابهای آموزشی و شامل تمام مهارتها بود. در پایان ترم دوم مهارت گفتاری زبان آموزان در هر دو گروه تحت مطالعه و کنترل مقایسه شد. این مقایسه شامل میانگین تعداد هجاهای ادا شده، تعداد کل کلمات ادا شده، تعداد کلمات متفاوت ادا شده، تعداد دفعات صحبت در فاصله زمانی تعیین شده و همچنین تعداد مکث های زبان آموزان بود. زبان آموزانی که در این مطالعه مورد بررسی قرار گرفتند همگی مونث و مبتدی بودند. سن زبان آموزان بین 14 تا 24 سال متغیر بود. 43 زبان آموز به طور تصادفی به دو گروه 21 و 22 نفری تقسیم شدند. تصمیم در مورد اینکه کدام گروه برای مطالعه و کدام گروه به عنوان گروه کنترل مورد استفاده قرار گیرد نیز به طور تصادفی اتخاذ شد. نتایج به دست آمده از شمارش معمولی و independent t-test حاصل از برنامه آماری spss همگی حاکی از یاد گیری بهتر در گروه مورد مطالعه می باشد. این نتایج نشان داد که تفاوتهای مشاهده شده با ضریب احتمال 05/0 دارای معنی بوده و نظریه اولیه را تائید می نمایند.

بسیاری از متخصصین و پژوهشگران حوزه فراگیر زبان دوم بر این باورند که آموزش مبتنی بر ساختار یادگیری زبان دوم را تسهیل می کند . از این رو آموزش مبتنی بر ساختار برای بزرگسالان در بافت خارجی ضروری به نظر می رسد . هدف اصلی این رساله بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر ساختار از نوع فشرده و گسترده بر روی کنش نوشتاری و گفتاری فراگیران زبـان انگلیسی از نظـر روانی ، درستی و پیچیدگی می باشد. به همین منظور جمعیت آماری متشکل از 60 نفر با سطح مهارت زمانی متوسط بر اساس عملکردآنها درآزمون مهارت آکسفورد2004 (opt) انتخاب و به صورت تصادفی به 3 گروه مساوی تقسیم گردیدند . گروه اول شامل گروه شاهد و 40 نفر بعدی به 2 گروه آموزشی مبتنی بر ساختار فشرده و گسترده تقسیم شدند و هر 3 گروه به مدت 20 جلسه 2 ساعتی تحت آموزش قرار گرقتند. برای جمع آوری اطلاعات گفتاری و نوشتاری فراگیران از یک فعالیت محور تصویری متناسب معتبر با هدف تحقیق پس آزمون و از 2 نوع فعالیت گرامری از نوع نوشتاری تولیدی در پس آزمون با تاخیر استفاده گردید. . داده های جمع آوری شده نوشتاری و گفتاری با استفاده از مقیاس های اندازه گیری خاص معرفی شده توسط متخصصین حوزه به صورت کمی درآمده و با استفاده از نرم افزارspss نسخه 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند . برای مقایسه میانگین بین گروهها و درون گروهها از نظر روانی، پیچیدگی و درستی از آزمون t مستقل و anova َیک طرفه استفاده گردید. در بررسی نتیجه تجزیه و تحلیل های آماری تفاوت معنا داری بین عملکرد دو گروه فشرده و گسترده از نظر درستی مشاهده نگردید. اما درستی زبان گفتاری جمعیت آماری گروه فشرده از دو گروه شاهد و گروه آموزش مبتنی بر ساختار گسترده بیشتر بود . در ارتباط با روانی زبان گفتاری ، نتیجه تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که تفاوت آماری معنا داری بین عملکرد دو گروه آزمایش وجود ندارد . ولی گروه آزمایشی از نوع مبتنی بر ساختار گسترده از نظر روانی عملکرد بهتری نسبت به گروه شاهد و آموزش مبتنی بر ساختار از نوع فشرده داشت. در ارتباط با تاثیر آموزش مبتنی بر ساختار از نوع فشرده و گسترده بر روی پیچیدگی زبان گفتاری,نتیجه تجزیه و تحلیل آماری وجود تفاوت معناداری بین 2 گروه مشاهده گردید. و همچنین عملکرد دو گروه از گروه شاهد به مراتب بهتر بود . همچنین نتایج تجزیه و تحلیل بر روی تاثیر آموزش مبتنی بر ساختار از نوع گسترده و فشرده بر روی توانش زبان نوشتاری فراگیران زبان دوم در پس آزمون نشان داد که هیچ تفاوت معنا داری در بین 2 گروه آموزشی از نظر درستی وجود نداشت . اما تجزیه وتحلیل و مقایسه میانگین های درون گروهی نشان داد که که بین عملکرد دو گروه آزمایش و گروه شاهد تفاوت معنا داری وجود دارد. با در نظر گرفتن تاثیر آموزشی مبتنی بر ساختار از نوع فشرده و گسترده بر روی روانی زبان نوشتاری فراگیران زبان دوم نتیجه تجزیه و تحلیل اماری نشان داد که تفاوت معنا داری بین دو گروه آزمایش از نظر عملکرد وجود داشته است و همچنین بین 2 گروه آموزشی مبتنی بر ساختار گسترده و شاهدتفاوت معنا داری از نظر روانی مشاهده گردید . نتیجه تجزیه و تحلیل اموزشی مبتنی بر ساختار بر روی پیچیدگی زبان نوشتاری نشان داد که تفاوت معنا دار خیلی کمی بین 2 گروه فشرده و آزمایش وجود داشت . نتایج کلی حاصله از این تحقیق نشان می دهد که ترکیب 2 نوع آزمایش مبتنی بر ساختار فشرده و گسترده می تواند در تقویت زبان نوشتاری و گفتاری در بافت های درستی و روانی و پیچیدگی موثر بـاشد . نتایج حاصله از این پژوهش می تواند برای مدرسین زبان انگلیسی ، برنامه ریزان مراکز مراکز تربیت معلم ، تهیه و تدوین کنندگان مطالب درسی و نویسندگان کتب درسی و تئوری پردازان حوزه فراگیری زبان دوم مفید و سودمند باشد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.