یکی از ویژگی های عصر حاضر، سرعت تحولات همه جانبه در زندگی انسانهاست. زندگی بشر در طول تاریخ شاهد دگرگونی و تحول بوده، اما این تحولات و تغییرات در هیچ دوره ای به سرعت و گستردگی عصر حاضر نبوده است. این تحولات تمامی نهادهای اجتماعی و از جمله آموزش و پرورش را بسیار متأثر کرده و خواهد کرد. نهاد آموزش و پرورش بدلیل وابستگی گسترده به مردم و فعل انفعالات اجتماعی بیش از سایر نهادها در معرض تغییر و تحول قرار دارد و در کشاکش تحولات نه تنها خود متحول می شود بلکه بستر تحول آفرینی را فراهم می نماید و زمینه را برای بروز دگرگونی های آینده مساعد می سازد. بر اساس این باور باید با بررسی های کارشناسانه و آگاهانه به استقبال آینده رفت و از تغییرات سطحی، زودگذر و جزئی پرهیز کرد و با نگرش سیستمی و جامع نگر آموزش و پرورش جدید را به وجود آورد. باید توجه داشت که اگر این بررسی ها بر مبنای آخرین دستاوردهای علمی صورت نپذیرد نمی توان به استقبال آینده رفت و در آینده کارایی و اثربخشی مطلوب را نخواهد داشت و به بیان دیگر، نمی توان جوان قرن بیستم را با روش های قرن نوزدهم برای زندگی در قرن بیست و یکم آماده کرد. همراه با تغییرات سریع اجتماعی، اقتصادی و پیشرفت فن آوری، انعطاف پذیری به صورت یکی از معیارهای اساسی در برنامه ریزی و طراحی فضاهای آموزشی دیده می شود و با توجه به اینکه نیاز به انعطاف پذیری تا حدود زیادی در طول زمان و با تغییر نیازهای انسان تغییر می کند، می توان نیاز به انعطاف پذیری در فضاهای آموزشی را یکی از لازمه های مدارس فردا دانست. تحقیق حاضر به بررسی ویژگی های نظام آموزشی نوین و طرح ویژگی های کالبدی آن با رویکرد انعطاف پذیری که به لزوم آن اشاره گردید، می پردازد. در این پژوهش با توجه به ویژگی های فضاهای آموزشی، گونه های انعطاف پذیری تحت عنوان تنوع پذیری (فضاهای چند عملکردی)، تطبیق پذیری (جابجایی بواسطه فعالیت های مختلف و نیز اقلیم) و تغییر پذیری (تفکیک و تجمع) تعریف شده و انعطاف پذیری فضاهای آموزشی در مقیاس های خرد، میانی و کلان بررسی و تحلیل شده است. نهایتاً به بیان ویژگی های کالبدی این مدارس و نمود معمارانه آنها و در نتیجه برنامه فیزیکی حاکم بر طرح پرداخته ایم. امید است مورد استفاده طراحان مدرسه قرار گیرد و در آینده نزدیک شاهد تغییرات محسوس در ساخت مدارس کشور باشیم.

کودکان قشر عمده ای از جمعیت جهان را تشکیل می دهند به طوری که در کشورهای در حال توسعه، سهم این قشر از کل جمعیت به 50 درصد می رسد. در هر جامعه سلامت کودکان و نوجوانان اهمیت ویژه ای دارد و توجه به بهداشت روانی آنها کمک می کند تا از نظر روانی و جسمی سالم بوده و نقش اجتماعی خود را بهتر ایفا نمایند. در این راستا شناخت صحیح ابعاد مختلف جسمی و روانی این گروه سنی و کوشش در راه تأمین شرایط مادی و معنوی برای رشد مناسب بدنی، عاطفی و فکری آنان واضح تر از آن است که احتیاج به تأکید داشته باشد. پژوهش حاضر به بررسی میزان اختلالات رفتاری در دانش آموزان دوره ابتدایی استان قم می پردازد. وضعیت سلامت جسمانی و روانی والدین و نحوه تعامل کودک با آنها می تواند نقش تعیین کننده در سلامت روان و رفتار کودک داشته باشد، با عنایت به این موضوع هدف این تحقیق بررسی میزان اختلالات رفتاری در بین کودکان در استان قم و تعیین تأثیر سطح دینداری والدین بر آن است. دیدگاه های مختلف در رابطه با اختلالات رفتاری، دینداری و نقش دینداری مورد بررسی قرار گرفته و نظریه جامعه پذیری مید در چارچوب نظری انتخاب و فرضیات تحقیق تدوین شده اند. داده های این پژوهش با استفاده از روش تحقیق پیمایش ازتعداد 383 نفر والدین دانش آموزان دارای اختلال رفتاری پسر و دختر مقطع ابتدایی استان قم که به روش خوشه ای چند مرحله ای و به صورت تصادفی انتخاب شده اند، در دوره زمانی 29 بهمن الی 22 اسفند سال 1389 جمع آوری شده است. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه اختلالات رفتاری و پرسشنامه محقق ساخته برای میزان دینداری والدین بوده است.در این پژوهش متغیر وابسته اختلالات رفتاری در ابعاد سه گانه اختلال بیش فعالی مرضی، اختلال بی اعتنایی مقابله ای و اختلال اضطراب جدایی سنجش شده و متغیرهای مستقل ابعاد ششگانه دینداری بر پایه مدل گلاگ و استارک می باشند. روش تحقیق توصیفی- تبیینی و تحلیل همبستگی به روش میدانی پیمایش می باشد. جهت بررسی فرضیات تحقیق از ضریب همبستگی رتبه ای گاما، کندال و کای اسکوئر استفاده شده است. تحقیق حاضر شامل یک فرضیه اصلی، شش فرضیه فرعی و دو فرضیه مربوط به متغیرهای زمینه ای فردی و خانوادگی بود که بجز ارتباط پایگاه اقتصادی اجتماعی، آگاهی دینی والدین و تجربه دینی والدین تمامی فرضیات تأیید شد. بین دو متغیر میزان دینداری والدین و میزان اختلالات رفتاری دانش آموزان همبستگی معکوس در حدود 37/0- وجود دارد.بنابراین میتوان نتیجه گرفت که هر چه میزان دینداری والدین بالاتر باشد، از میزان اختلالات رفتاری دانش آموزان کاسته خواهد شد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.