تعیین سطوح شناختی پرسشها و تکالیف کتب علوم دوره ابتدائی در وضع موجود و اعتلای این سطوح به وضع مطلوب بر اساس طبقه بندی بلوم و استفاده از چهار خانواده الگوهای تدریس . این پژوهش شامل تعداد 581 سوال از پرسشها و تکالیف کتب علوم در پنج پایه مقطع ابتدائی در دو گروه :" به این پرسشها پاسخ دهید" و "آیا میدانید که " میباشد و ملاک مقایسه، طبقه بندی هدفهای پرورشی بلوم در حیطه شناختی است که شش سطح دانش ، درک ، کاربرد، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی را در بر میگیرد. این تحقیق از نوع توصیفی است و برای جمع آوری اطلاعات از روش مطالعه کتابخانه ای استفاده شده است داده های بدست آمده از تحقیق با استفاده از آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند و جداول نمودارها و درصدها، معرف این روش آماری در تحقیق میباشند. نتیجه تحقیق نشان میدهد که سوالات کتب اول ودوم بیشتر در سطح درک و مربوط به سطح پایین طبقه بندی شناختی و سوالات کتب سوم، چهارم و بخصوص پنجم بیشتر در سطح دانش میباشند و متاسفانه از سطوح بالای طبقه بندی شناختی بلوم هیچ سوالی گزارش نشده است ، بدین معنی که جای سطوح تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی در کتب علوم دوره ابتدائی خالی است . تغییر وضع موجود در جهت تاکید بر یادگیری سطوح بالاتر طبقه بندی بلوم، تحول اساسی در روشهای تدریس را می طلبد. برای این منظور در طرح سوالات ، باید از تاکید بر جنبه حفظ کردن فاصله گرفته و در جهت تاکید برفرصت اندیشیدن و تحلیل مطالب به شاگردان تغییر یابد بطوریکه معلم نقش راهنما را داشته باشد و مسئولیت یادگیری، تعمق، تحلیل، کشف و ارزشیابی را بعهده شاگران بگذارد. بدین جهت مرحله دوم تحقیق، انواع الگوهای تدریس معرفی شده است و جدول تطبیق این الگوها و موضوعات درسی و همچنین یک سناریوی پیشنهادی از یکی از الگوهای تدریس مطرح میشود، تا معلم با استفاده از آنها بتواند روشی مناسب برای تدریس مفاهیم علوم در پیش گیرد. پیشنهادات مطرح شده برای استفاده برنامه ریزان درسی، محققان و معلمان است که اگر عملی گردد، میتواند تغییرات اساسی و مفیدی را برای انتقال از وضع موجود آموزشی به وضع مطلوب در کتب علوم دوره ابتدائی بوجود آورد. بویژه نمونه سوالات پایانی که تمام سطوح طبقه بندی شناختی را در بر میگیرد و عملا" طرح سئوالات مطللوب را پیشنهاد میکند، در خور توجه است .