این پژوهش به بررسی عملی بودن، اعتبار، روایی و نرم یابی مقیاس هوش sit(جعفری ،1387) میپردازد. بدین منظور از میان همه دانش آموزان 13 تا 18 سال مقطع راهنمایی و دبیرستان شهر تهران، که در سال تحصیلی 90-1389 مشغول تحصیل بوده اند، تعداد 394 نفر به شیوه نمونه برداری تصادفی چندمرحلهای انتخاب و مقیاس هوش که شامل 50 سوال است بر روی آن ها اجرا شد. براساس نتایج بدست آمده ضریب اعتبار مقیاس 50 سوالی از طریق فرمول کلی آلفای کرونباخ 733/0 بدست آمد. برای روایی سازه از روش تحلیل مولفه های اصلی و شیوه چرخش کوارتیماکس استفاده شد. نتایج منجر به استخراج هشت عامل گردید که روی هم 4/31 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین میکند. این هشت عامل شامل استدلال منطقی ریاضی ، یکپارچگی مرکزی ، حافظه بلندمدت، استدلال استقرایی، تشخیص موقعیت مکانی تصاویر، تشخیص شباهتهای اشکال، اطلاعات عمومی و حافظه کوتاه مدت است. برای بررسی رابطه تست هوش sit و تست هوش دومینو از ضریب همبستگی استفاده شد. نتایج نشان داد همبستگی بین عامل استدلال منطقی ریاضی در مقیاس sitو آزمون دومینو 18/0 بدست آمد و سایر عامل های مقیاس sit همبستگی معناداری را با متغیر ملاک نشان نداد. واژه های کلیدی: هوش، عملی بودن، اعتبار، روایی، تحلیل مولفه های اصلی و نرم یابی.

پژوهش حاضر ویژگی های روانسنجی مقیاس سبک هویت در بین دانش آموزان دبیرستانی را مورد مطالعه قرار می دهد. بدین منظور یک گروه نمونه 365 نفری از طریق نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب و به مقیاس سبک هویت 40 سوالی پاسخ دادند.نتایج حاصل از اعتبار یابی و تحلیل عاملی نشان دادضریب اعتبار مقیاس از طریق فرمول کلی آلفای کرونباخ برابر با 788/0 است.تحلیل مولفه های اصلی با چرخش آبلیمین نشان می دهد که پرسشنامه مذکور از شش عامل اصلی اشباع شده است.این شش عامل شامل هویت موفق ، هویت مغشوش ،هویت زودرس،هویت حرفه ای ،هویت دینی ،و هویت جمعی که در حدود 2/45 درصد از واریانس را تعیین می کند.برای بررسی روایی همزمان همبستگی بین عامل های سبک هویت با نمره کلی مقیاس خوش بینی بر روی یک گروه نمونه 365 نفری مورد بررسی قرار گرفت.نتایج نشان داد همبستگی بین عامل یکم (هویت موفق)با نمره کلی مقیاس خوش بینی در سطح 001/0 معنا دار است. عامل دوم (هویت مغشوش)با نمره کلی مقیاس خوش بینی در سطح 01/0 معنا دار است. واژهای کلیدی : سبک هویت ، خوش بینی، اعتبار ،روایی،تحلیل مولفه های اصلی.

چکیده در این پژوهش، پژوهشگر به مقایسه ی هوش معنوی و سلامت روانی مادران دارای کودکان ناشنوا، نابینا و عادی پرداخته است. روش پژوهش علی، مقایسه ای و همچنین همبستگی بوده است و جامعه ی آماری این پژوهش را کلیه ی مادران دانش آموزان ناشنوا، نابینا و عادی از مقطع راهنمایی در سال تحصیلی 90-89 در شهر کرمانشاه تشکیل می دادند. نمونه ها شامل 70 نفر از مادران کودکان عادی، 70 نفر از مادران کودکان نابینا، و70 نفر از مادران کودکان ناشنوا بودند که به شیوه ی نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب گردیدند. ابزاری که در این پژوهش به کار گرفته شد مقیاس سنجش هوش معنوی کینگ (sisri-24) و همچنین از پرسشنامه ی سلامت روانی (scl-90-r) استفاده شد. داده ها به وسیله ی روش تحلیل واریانس یک راهه، و همبستگی تجزیه و تحلیل شد، نتایج نشان داد بین هوش معنوی و سلامت روانی مادران کودکان ناشنوا، نابینا و عادی تفاوت معناداری وجود دارد، و هوش معنوی می تواند پیش بینی کننده ی سلامت روانی این مادران باشد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی عملی بودن، اعتبار، روایی و نرم یابی پرسشنامه تجدیدنظرشده شادکامی آکسفورد در دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران که در سال 90-89 در دبیرستان های این شهر مشغول به تحصیل بودند به روی حجم نمونه 468 نفر که شامل 232 دختر و 236 پسر است اجرا شد. قبل از اجرای تحلیل عاملی کفایت نمونه برداری با استفاده از اندازه kmo و نیز رد فرض صفر مبنی بر درست بودن ماتریس همسانی در جامعه به وسیله آزمون کرویت بارتلت، به اثبات رسید که اجرای تحلیل عاملی توجیه پذیر است. برای پاسخ به این سوال که آیا ابزار مورد پژوهش از اعتبار کافی برخوردار است؟ از روش آلفای کرونباخ استفاده شد و پس از حذف سوال 28 ضریب اعتبار آزمون برابر با 947/0 به دست آمد که نشان می دهد آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان می دهد 10 عامل استخراج شد که به روی هم 844/49 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند. 10 عامل استخراج شده عبارتند از: رضایت از زندگی و هدفمندی زندگی، شوخ طبعی، خوش بینی، لذت، سرخوشی، خودنظم بخشی، پیوند جویی، روحیه تعهد و همکاری، آمادگی روانی و مثبت نگری. برای بررسی روایی همزمان از پرسشنامه سلامت عمومی (ghq28) استفاده شد. که نتیجه به صورت ضریب همبستگی پیرسون بدست آمد که نشان می دهد پرسشنامه تجدیدنظرشده شادکامی با پرسشنامه سلامت عمومی دارای همبستگی مثبت و بالا است. در نهایت نرم مقوله ای برای پرسشنامه تهیه شد.

این پژوهش با هدف مطالعه ویژگی های روانسنجی و ساختار عاملی پرسشنامه شخصیتی ارزشها در عمل (via) و رابطه آن با پرسشنامه پنج عاملی نئو ffi. جامعه آماری تحقیق شامل دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان به تعداد 1024 نفر می باشد. جهت تعیین حجم نمونه با استفاده از جدول میچل و جولی(2007) تعداد 330 نفر به عنوان نمونه تعیین و برای کنترل نرخ پاسخدهی، پرسشنامه ها بین 350 نفر از دانشجویان که به شیوه تصادفی دردسترس انتخاب شده بودند توزیع و پس از جمع آوری تعداد 50 پرسشنامه مخدوش و نهایتاً تعداد 300 نفر گروه نمونه را تشکیل دادند. ابزار تحقیق شامل سه پرسشنامه ارزشها در عمل، پنج عاملی فرم کوتاه neo-ffi، افسردگی بک بود. جهت تجزیه و تحلیل آماری داده‏های تحقیق در سطح توصیفی از میانگین، انحراف استاندارد، فراوانی و درصد فراوانی و در سطح استنباطی از آزمون کرویت بارتلت و نمودار اسکری، تحلیل عامل اکتشافی با چرخش واریماکس ، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون manova و آزمون لوین استفاده شد. نتایج آزمون کرویت بارتلت نشان داد که مقدار روایی سازه و ساختار عاملی آزمون ارزشها در عمل(745/0kmo = ,001/0p?) می باشد و نمودار اسکری به شش عامل سازنده "خرد، شجاعت، انسانیت، خویشتن داری، عدالت و تعالی" در این آزمون اشاره کرده است. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد که روشن بینی، دلیری، پشتکار، رهبری، ستایش زیبایی و معنویت بیانگر حیطه شجاعت؛ راستی، شهروندی، انصاف، عشق به یادگیری بیانگر حیطه عدالت؛ قضاوت، دوراندیشی، جذابیت، بخشش و امید بیانگر حیطه تعالی؛ هوش اجتماعی، عشق، خودکنترلی، قدردانی بیانگر حیطه خویشتن داری؛ کنجکاوی، ابتکار، شوخ طبعی بیانگر حیطه خرد؛ و مهربانی و تواضع بیانگر حیطه انسانیت(05/0p?) می باشند و نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که پرسشنامه ارزشها در عمل با پرسشنامه نئو در خرده مقیاسهای برونگرایی(73/0تا45/0,r= 05/0p?)، توافق پذیری(75/0تا47/0,r= 05/0p?)، وظیفه شناسی(50/0تا29/0,r= 05/0p?)، روان نژندی(72/0-تا45/0-,r= 05/0p?) دارای روایی همزمان بوده و در خرده مقیاس گشودگی در برابر تجربه، فاقد روایی می باشد(05/0p>). همچنین روایی واگرا پرسشنامه ارزشها در عمل با پرسشنامه افسردگی بک (70/0-تا45/0-,r= 01/0p?)معنادار بوده است. نتایج آزمون manova نشان داد که سطح معناداری جنسیت برای هیچ یک از خرده مقیاس های پرسشنامه ارزشها در عمل معنادار نمی باشد(05/0p>)و نتایج آزمون لوین نشان داد که شرط همگنی واریانسها معنادار نیست(05/0p>).

پژوهش حاضر به همترازسازی بین نمره¬های دو مقیاس اضطراب کتل و اضطراب حالت- صفت اشپیلبرگر می¬پردازد. بدین منظور از میان همه دانش¬آموزان مقطع متوسطه شهر تهران که در سال تحصیلی 89-1388 مشغول به تحصیل بوده¬اند، تعداد330 نفر دانش¬آموز (170دختر و160پسر) به شیوه نمونه¬برداری تصادفی چند مرحله¬ای انتخاب و دو مقیاس مذکور بر روی آنها اجرا شد. نتایج نشان می¬دهد همبستگی بین اضطراب کتل و خرده مقیاس حالت اشپیلبرگر برابر 805/0 و همبستگی اضطراب کتل وخرده مقیاس صفت اشپیلبرگر برابر 816/0 و همبستگی بین دو خرده مقیاس اضطراب اشپیلبرگر(حالت- صفت) برابر با 915/0 است. همبستگی بالای این مقیاس¬ها نشان می¬دهد که همه آنها یک ویژگی مشترک یعنی اضطراب را اندازه می¬گیرند. ضریب اعتبار هریک از مقیاس¬های کتل، حالت و صفت اشپیلبرگر که با استفاده از روش آلفای کرونباخ برآورد گردیده به ترتیب برابر با 768/0، 901/0، 906/0 بوده است. این فرایند بیانگر این مطلب است که مقیاس¬ها از مفروضه¬های اساسی همترازسازی یعنی همبستگی و اعتبار کافی برخوردارند. سرانجام نمره¬های مقیاس اضطراب کتل با نمره¬های هریک از خرده مقیاس¬های اضطراب اشپیلبرگر معادل گردید.