چکیده لزوم توجه به امر آموزش تأثیرگذار واصولی به ویژه برای استعدادهای برتر جامعه که ضامن پیشرفت همه جانبه یک کشور است، ما را بر آن داشت که در این تحقیق یکی از ضروریات آموزش شیمی برای تیزهوشان را که در کشورمان مغفول مانده است، به عنوان موضوع تحقیق انتخاب کنیم. هدف تحقیق حاضر، طراحی محتوای آموزشی برای الکترولیت ها براساس یک الگوی متناسب با نیازهای دانش آموزان تیزهوش و بررسی اثر بخشی آن بر یادگیری تیزهوشان سال سوم دبیرستان بوده است. جامعه آماری شامل دانش آموزان تیزهوش پایه سوم دبیرستان، رشته ریاضی فیزیک و 39 می باشد. - تجربی استان چهارمحال و بختیاری در سال تحصیلی 39 در این تحقیق که با روش آزمایشی صورت گرفته است از نمونه ی در دسترس استفاده شده است. این نمونه شامل 4 دانش آموز دختر تیزهوش بوده که به صورت تصادفی به دو گروه کنترل و آزمون تقسیم شده و محتوای طراحی شده پس از تأیید روایی و پایایی برای گروه آزمون و محتوای کتاب شیمی سال سوم برای گروه کنترل تدریس شده و نتایج پیش آزمون و پس آزمون مورد بررسی قرار گرفته است. ابزار تحقیق عبارت است از محتوا و آزمون یادگیری که توسط محقق طراحی شده و پس از تأیید روایی و پایایی در دو نوبت قبل و بعد از اجرای عمل آزمایشی به مرحله ی اجرا در آمده و داده ها جمع آوری گردید. به منظور تحلیل داده های آزمون از آمار توصیفی و نیز برای مقایسه میانگین گروه ها از آزمون کولموگراف اسمیرنف و دوربین واتسون استفاده شده است. نتایج تحقیق حاکی از اثر بخش بودن محتوای طراحی شده بر یادگیری دانش آموزان بوده و تفاوت معناداری بین سطوح شناختی گروه گواه و تجربی دیده شد. کلمات کلیدی : برنامه درسی، محتوای آموزشی، یادگیری، تیزهوش، خلاقیت، الکترولیت

فناوری پیل سوختی یکی از بهترین روش های تولید انرژی الکتریکی می باشد که در آن واکنش کاهش اکسیژن از اهمیت بالایی برخوردار است. برای بالا بردن بازده این روش، واکنش کاهش اکسیژن باید روی الکترود مناسبی انجام شود که فعالیت های تجربی مستلزم هزینه های بالاست. ولی با استفاده از نرم افزارهای رایانه ای می توان الکترودهایی را مدل سازی کرد تا بتوان بر این هزینه ها چیره شد. در این پایان نامه الکترودهایی با بستر گرافین و خوشه های کبالت و پلاتین توسط نرم افزار گوسین مدل سازی شدند. با توجه به نتایج بدست آمده الکترود شامل گرافین با خوشه 4تایی کبالت دارای بیشترین انرژی جذب و داشتن شرایط مطلوب از نظر توزیع بار الکتریکی و.... به عنوان بهترین کاتالیست انتخاب گردید. همچنین جذب مولکول اکسیژن روی تمام الکترودها، این انتخاب را تایید کرد. در الکترود انتخاب شده، مرحله مهم شکستن پیوند اکسیژن-اکسیژن با تمام گونه هایی که احتمال تشکیل شان می رود مدل سازی شدند و اختلاف انرژی واکنش های انجام شده در پیل سوختی بدست آمد و با هم مقایسه گردید. همچنین جذب یون هیدرونیوم روی آن، چه قبل از شکستن پیوند اکسیژن-اکسیژن و چه بعد از آن، و همینطور واکنش های انجام شده مدل سازی شدند و با توجه به نتایج، مطلوب ترین مکانیسم معرفی شد.

هدف پژوهش حاضر بررسی و مقایسه تأثیر آموزش به وسیله نقشه های مفهومی و سنتی بر یادگیری دانش آموزان در مبحث ساختار اتم شیمی سال دوم دبیرستان است که با استفاده از تئوری فضای دانش به تجزیه و تحلیل آن پرداخته ایم. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر سال دوم دبیرستان شهرستان چابهار در سال تحصیلی 91-1390 است که تعدادشان 180 نفر می-باشد. در این پژوهش از نمونه در دسترس استفاده شده و دو کلاس دوم دبیرستان از مدارس امام علی(ع) و صاحب الزمان (عج) برای روش تدریس استفاده از نقشه های مفهومی و معمول انتخاب شده است. تعداد دانش آموزان گروه آزمایش 50 نفر و گروه کنترل 52 نفر بوده و این پژوهش به روش شبه تجربی اجرا گردیده است. برای گردآوری داده ها از آزمون یادگیری استفاده گردید که توسط محقق ساخته شده بود و بصورت پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. روایی آن توسط چهار نفر از اساتید علوم تربیتی و یازده نفر از اساتید و معلمان شیمی مورد تأیید قرار گرفت. برای پایایی آزمون از آلفای کرونباخ استفاده شد که مقدار آن 759/0 بدست آمده است. مهم ترین نکته در این تحقیق این است که برای تجزیه و تحلیل داده ها از تئوری فضای دانش استفاده شده است. علاوه بر این از آمار توصیفی و برای مقایسه میانگین گروه ها از آزمون t استفاده گردید. پس آزمون نشان می دهد ساختارهای دانش گروه آموزش دیده به روش نقشه های مفهومی منسجم تر بوده و مسیر بحرانی آموزش آن متفاوت از مسیر گروه سنتی است. واژه های کلیدی: نقشه های مفهومی، آموزش مفاهیم ساختار اتم، تئوری فضای دانش، یادگیری معنادار