چکیده تحقیق حاضر با هدف تعیین رابطه جو و سلامت سازمانی با اثربخشی مدیران مدارس متوسطه شهرستان ابهر در سال تحصیلی 90-1389 صورت گرفته است. این تحقیق از نوع تحقیقات نظری بوده و به روش توصیفی - همبستگی انجام شده است. ویژگی های هفت گانه یگانگی نهادی، نفوذ مدیر در مقامات مافوق، مراعات، ساخت دهی، حمایت منابع و تأکیدعلمی به عنوان مولفه های اصلی در سنجش سلامت سازمانی مدارس بوده است. همچنین جهت سنجش جو سازمانی مدارس از ویژگی های هشت گانه روحیه، مزاحمت، علاقه مندی، صمیمیت، ملاحظه گری، فاصله گیری، نفوذ و پویایی و تأکید بر تولید به عنوان مولفه های اصلی استفاده شد. اثربخشی مدیران مدارس نیز به صورت کلی در نظر گرفته شد. جامعه آماری این تحقیق شامل تمام دبیران مدارس متوسطه شهرستان ابهر به تعداد 520 نفر می باشد. نمونهآماری نیز شامل 223 نفر از دبیران است که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل سه پرسشنامه ی سلامت سازمانی که توسط تیمی از دانشگاه نیوجرسی ارائه شده است، پرسشنامهی جو سازمانی که توسط هالپین و کرافت تهیه شده است، پرسشنامهی اثربخشی مدیران مدارس که توسط با قری و محقق ساخته شده است. برای تجزیه و تحلیل سوالات از برخی شاخص های آمار توصیفی شامل فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد و از شاخص های آمار استنباطی مانندآزمون t تک گروهی ، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه گام به گام استفاده شده است. نتایج این تحقیق نشان می دهد که بین سلامت سازمانی و اثربخشی مدیران مدارس متوسطه شهرستان ابهر رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد (81/0=r)؛ و همچنین رابطه مثبت و معنی داری بین جو سازمانی و اثربخشی مدیران مدارس متوسطه وجود دارد (69/0=r). از دید گاه دبیران میزان سطح سلامت سازمانی، جو سازمانی و اثربخشی مدیران مدارس نمونه ی تحقیق بالاتر از میانگین مقیاس گزارش شده است؛ به ویژه دبیران زن میانگین متغیر های مذکور را بیشتر از دبیران مرد گزارش نموده اند. نتیجه یافته های جانبی نشان داد که همبستگی تفکیکی سلامت سازمانی با اثربخشی مدیران مدارس با کنترل جو سازمانی متوسط و مثبت می باشد. واژگان کلیدی: جو سازمانی ، سلامت سازمانی، اثربخشی مدیران مدارس

پژوهش حاضر با هدف مطالعه رابطه مهارت های ارتباطی و خلّاقیّت اساتید با میزان بهره گیری آن ها از روش های تدریس فعّال در بین اساتید دانشگاه شهید مدنی آذربایجان انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل اساتید به تعداد 191 نفر و دانشجویان به تعداد 5933 بود. نمونه آماری براساس فرمول کوکران 128 نفر از بین اساتید و 361 نفر از بین دانشجویان انتخاب گردید. جمع آوری داده ها با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته میزان بهره گیری اساتید از روش های تدریس فعّال، پرسشنامه مهارت های ارتباطی کوئین دام (2004) و پرسشنامه خلّاقیّت رادسیپ (1979) انجام شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده های پژوهش نشان داد که از دیدگاه اساتید مهارت های ارتباطی، خلّاقیّت و میزان بهره گیری اساتید از روش های تدریس فعّال فراتر از سطح مطلوب ارزیابی شد. همچنین از دیدگاه دانشجویان مهارت های ارتباطی و خلّاقیّت فراتر از سطح مطلوب و میزان بهره گیری اساتید از روش های تدریس فعّال پایین تر از سطح مطلوب ارزیابی شد. مهارت های ارتباطی و خلّاقیّت اساتید با میزان بهره گیری آن ها از روش های تدریس فعّال دارای رابطه معنادار بود (01/0 p? ). از دیدگاه اساتید مولفه های گوش دادن، قاطعیّت، بسط و از دیدگاه دانشجویان مولفه های بسط، گوش دادن، تنظیم عواطف به صورت معناداری میزان بهره گیری اساتید از روش های تدریس فعّال را پیش بینی نمودند. از دیدگاه اساتید بین اساتید دانشکده ها به لحاظ سه متغیر تفاوت معناداری وجود نداشت. همچنین؛ از دیدگاه دانشجویان بین اساتید دانشکده ها از لحاظ خلّاقیّت، تفاوت معناداری وجود نداشت. اما از لحاظ مهارت های ارتباطی و میزان بهره گیری از روش های تدریس فعّال تفاوت معناداری وجود داشت. در نهایت، نتایج تحلیل کلاستر، اساتید را به لحاظ مهارت های ارتباطی و خلّاقیّت در دو کلاسترخوشه بندی کرد و نتایج آزمون t مستقل تفاوت معناداری را بین دو خوشه به لحاظ میزان بهره گیری اساتید از روش های تدریس فعّال نشان داد.