چکیده: پژوهش حاضر با هدف"بررسی رابطه بین ویژگیهای فردی با فرسودگی شغلی مدیران مدارس دوره متوسطه شهر قم" در سال تحصیلی 90- 1389 اجرا گردید.روش تحقیق بر اساس هدف، از نوع کاربردی و از نظر نوع روش، توصیفی از نوع همبستگی است. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش، پرسشنامه ای است که توسط«مازلاک» و «جکسون»تهیه و تدوین شده است.این پرسشنامه دارای 22 ماده است که فرسودگی شغلی را در سه بعد خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عملکرد فردی اندازه گیری می کند. پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ 795/0 گزارش می شود.جامعه آماری این پژوهش عبارتست ازکلیه مدیران واحدهای آموزشی دوره متوسطه شهرقم، اعم از شاخه های نظری، کارو دانش، فنی و حرفه ای، شاغل در آموزشگاههای دولتی، نمونه دولتی و غیر انتفاعی، که در سال تحصیلی 90- 1389 در پست مدیریت مشغول به خدمت هستند. حجم نمونه در این پژوهش با در نظر گرفتن جدول کرجسای،مورگان و کوهن ، 120 نفر و روش نمونه گیری تصادفی ساده و طبقه ای است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی(طبقه بندی داده ها، فراوانی، درصد و نمودارهای مربوط به فرسودگی) و در استنباط آماری از دو آزمون پیرسون و اسپیرمن استفاده شده است. در این پژوهش علاوه بر پاسخ به پرسش های اصلی که رابطه بین ویژگیهای فردی مدیران(جنسیت، تأهل، سابقه خدمت، سنوات خدمت در پست مدیریت، و تعداد فرزندان مدیران) با فرسودگی شغلی درسه بعد خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عملکرد فردی است، به پرسش فرعی نیز که میزان فرسودگی شغلی را در ابعاد سه گانه، بررسی می کند، پاسخ داده شده است. یافته های پژوهش در سطح اطمینان 95/0 در پاسخ به پرسش های اصلی و فرعی به ترتیب نشان می دهد؛ بین جنسیت مدیران با فرسودگی شغلی در بعد خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی رابطه معناداری وجود ندارد.بین تأهل مدیران با فرسودگی شغلی در بعد مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی رابطه معناداری وجود ندارد ولیکن در بعد خستگی عاطفی رابطه معنادار است.بین سابقه خدمت مدیران با فرسودگی شغلی در بعد خستگی عاطفی و عدم موفقیت فردی رابطه معناداری وجود ندارد ولیکن در بعد عدم موفقیت فردی رابطه معنا دار است.بین سنوات مدیریت مدیران با فرسودگی شغلی در بعد خستگی عاطفی و مسخ شخصیت رابطه معناداری وجود ندارد ولیکن در بعد عدم موفقیت فردی رابطه معنا دار است.بین تعداد فرزندان مدیران با فرسودگی شغلی در بعد خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت فردی رابطه معناداری وجود ندارد.میزان فرسودگی در مدیران مرد، مدیران متأهل و مدیران دارای یک فرزند در دو بعد خستگی عاطفی و عدم موفقیت فردی بیشتر است.میزان فرسودگی شغلی در مدیران مجرد، مدیران زن، مدیران18 تا 24 سال خدمت ، مدیران دارای 3 فرزند و مدیران 6 تا 12 سال خدمت در پست مدیریت در بعد مسخ شخصیت بیشتر است. کلید واژه ها: مدیران، فرسودگی شغلی،خستگی عاطفی، مسخ شخصیت، عدم موفقیت فردی ویژگیهای فردی، مدارس متوسطه

موضوع تحقیق حاضر بررسی مقایسه ای دیدگاه معلمان راجع به شایستگی مدیران دوره ابتدایی با شاخص های وزارت آموزش و پرورش در شهر قم است. این تحقیق به بررسی دیدگاه معلمان در رابطه با شاخص های شایستگی مدیران که از طرف آموزش و پرورش تدوین شده است، می پردازد . هدف از انجام تحقیق توصیف و تبیین شرایط موجود بوده و به بررسی عقاید و دیدگاه معلمان می پردازد به هین دلیل روش تحقیق از نوع زمینه یابی است . جامعه آماری 2126 معلم زن و مرد مقطع ابتدایی بوده که در نواحی چهارگانه قم مشغول به کار هستند . حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 327 برآورد شده که با روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند . ابزار اندازه گیری یک پرسشنامه محقق ساخته 54 سئوالی می باشد که دیدگاه معلمان را در رابطه با شاخص های شایستگی مدیران می سنجد. اعتبار آن با ضریب آلفای کرون باخ با اطمینان 95% سنجیده شده و روایی محتوایی آن توسط افراد متخصص مورد تأیید قرار گرفته است . نتایج حاصل از پرسشنامه به این شرح است که بین دیدگاه معلمان زن و مرد و معلمانی با میزان تحصیلات مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد اما بین دیدگاه معلمانی با رشته تحصیلی مختلف تفاوت معنی دار است . از نظر معلمان برای انتخاب یک مدیر شایسته شاخص های مربوط به ویژگی های شخصیتی و ارزش ها و داشتن دانش مدیریت آموزشی از اولویت بیشتری برخوردار است . پیشنهاد می شود در انتخاب مدیران به تمامی شاخص های شایستگی توجه شود و دیدگاه معلمان نیز مدهّ نظر قرار گیرد .

هدف از این پژوهش شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر بهره وری معلمان از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش کلیه مقاطع تحصیلی،دولتی و غیر دولتی منطقه یازده تهران می باشد. روش تحقیق در این پژوهش از نوع توصیفی-پیمایشی محسوب می شود . در این پژوهش ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه ی 50 سوالی محقق ساخته بوده که طی آن تاثیر هفت عامل فرهنگی،آموزشی،فردی،مدیریتی،فیزیکی و محیطی،اقتصادی-رفاهی و عامل به روز رسانی اطلاعاتی بر بهره وری معلمان از دیدگاه مدیران مورد بررسی قرار گرفته اند . تعیین مقدار اعتبار پرشسنامه از طریق ضریب آلفای کرانباخ،78% برآورد شده و در اختیار مدیران مدارس قرار گرفته است. جامعه آماری کلیه ی مدیران سه مقطع(اعم از زن و مرد) را تشکیل می دهند و روش نمونه گیری به صورت تصادفی طبقه بندی شده است. برای آزمون سوالات پژوهش از آزمون تی استیودنت و برای اولویت بندی عوامل مطرح شده در پژوهش از آزمون فریدمن استفاده گردیده است. در این پژوهش یک سوال اصلی و هفت سوال فرعی مطرح شده است که نتایج ذیل را در بر داشته است : از دیدگاه مدیران(پاسخگویان)به ترتیب عوامل فردی،فرهنگی،آموزشی و مدیریتی بیشترین تاثیر را بر بهره وری معلمان دارند. همچنین مدیران عوامل به روز رسانی اطلاعاتی معلمین، شرایط فیزیکی - محیطی کار و عوامل اقتصادی- رفاهی را به طور متوسط بر بهره وری معلمان تاثیر گذار دانسته اند. کلید واژه ها : آموزش و پرورش ، بهره وری ، عوامل موثر بر بهره وری نیروی انسانی ، معلمان

پژوهش حاضر با هدف مقایسه کارایی دبیران فارغ التحصیل دوره های تربیت معلم در مقایسه با سایر دبیران دوره راهنمایی منطقه 17 شهر تهران در سال تحصیلی 91-1390 انجام گرفته. روش تحقیق ازنوع توصیفی – پیمایشی می باشد و کارایی دبیران در چهار حوزه مهارت در تدریس، مدیریت کلاس، ایجاد یادگیری در دانش آموزان و ارزشیابی از آنها در سوالات پژوهش بررسی شده است. جامعه مورد مطالعه 411 معلم زن و مرد مقطع راهنمایی منطقه 17 شهرتهران می باشد که از میان آنها 200 معلم با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده است. ابزار مورد استفاده شامل فرم ارزیابی عملکر معلمان است که در آموزش و پرورش مورد استفاده می باشد. نتایج حاصل از جمع آوری داده ها با استفاده از آزمونهای t گروههای مستقل وتحلیل واریانس مورد بررسی قرار گرفته و نتایج حاکی از بالاتر بودن کارایی معلمان فارغ التحصیل تربیت معلم با سایر معلمان است، ضمن اینکه معلمان فارغ التحصیل تربیت معلم در مولفه های جزئی ترمورد بررسی اعم از مهارت در تدریس، ایجاد یادگیری در دانش آموزان و ارزشیابی از آنها در شرایط بهتری از سایر معلمان قرار دارند. در مولفه مدیریت کلاس تفاوت معناداری میان دوگروه معلمان وجود ندارد و همچنین در گروه معلمان فارغ التحصیل تربیت معلم، تفاوتی میان معلمان زن ومرد گزارش نشده، در حالیکه بررسی تفاوت این گروه معلمان بر حسب رشته تحصیلی نشان داده معلمان فارغ التحصیل دوره های تربیت معلم در گروه علوم ریاضی به طور معناداری عملکرد ضعیف تری نسبت به معلمان گروههای تحصیلی علوم تجربی و علوم انسانی دارند. واژه های کلیدی: کارایی معلم، مهارت در تدریس، مدیریت کلاس، ایجاد یادگیری در دانش آموزان، ارزشیابی از دانش آموز و تربیت معلم.