در این پژوهش تلاش شده است تا تاثیر استفاده از gloss در حاشیه و در متن بر درک مطلب روخوانی زبان دانش آموزان دبیرستانی در مقطع چهارم مورد بررسی قرار گیرد. برای یافتن همگنی گروه ها، آزمون استاندارد nelson درشش کلاس دردو دبیرستان در گرمسار برگزار شد. بعد از تجزیه و تحلیل آماری، 92زبان آموزان که نمراتشان یک انحراف معیار بالاتر و پایین تر از میانگین بود از میان 120 دانش آموز به عنوان زبان آموزان همگن انتخاب شدند. پس از اطمینان یافتن از همگن بودن گروه ها، محقق یک گروه را به عنوان گروه شاهد و دو گروه را به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفت. سپس به منظور اطمینان از درک مطلب روخوانی دانش آموزان در گروه های آزمایش و کنترل یک آزمون مقدماتی شامل 4 متن به همراه 22 سوال چهارجوابی درک مطلب که اعتبار روایی آن نیز از قبل مشخص شده بود، به عمل آمد. آنالیز واریانس یک طرفه تایید کرد که هیچ اختلاف آماری بین دو گروه تجربی و یک گروه مقایسه از لحاظ توانایی خواندن وجود ندارد. به گروه های آزمایش در ده جلسه نود دقیقه ای استفاده از gloss در حاشیه و متن در درک مطلب آموزش داده شد؛ درحالیکه به گروه شاهد به روش سنتی تدریس شد. در پایان دوره آموزشی به منظور بررسی تاثیر این روش خاص، پس آزمون خواندن و درک مطلب شامل چهار متن به همراه 22 سوال از هر سه گروه به عمل آمد. سپس میانگین نمرات آزمون نهایی 3 گروه آزمایش ومقایسه با استفاده از آنالیز واریانس یک طرفه مورد مقایسه قرار گرفت و نتایج آماری به دست آمده نشان داد که اختلاف معناداری در بین دو گروه تجربی و مقایسه وجود دارد. همین امر برای محقق کافی بود تا فرضیه های اول و دوم را رد کند. همچنین نتیجه آزمون تعقیبی شفه نشان داد که بیشترین تغییر مربوط به گروه marginal gloss?، سپس in-text gloss و در آخر مربوط به گروه شاهد بود.

این تحقیق تاثیر افزایش آگاهی استعاره بر یادگیری و نگاهداری واژگان بر روی زبان آموزان ایرانی را بررسی میکند. شرکت کنندگان در این تحقیق زبان آموزان یک موسسه زبان انگلیسی هستند. پیش آزمون، آزمون بلافاصله و پس آزمون در طول یک ترم انجام شد و اطلاعات بدست آمده با نرم افزار spss تحلیل شد. نتیجه اینطور نمایان ساخت که در کلاس زبان تشکیل دادن جملات استعاری در کنار تم استعاری بر نگاهداری واژگان موثرتر است. از اینرو در آموزش زبان در کلاس باید سعی درافزایش آگاهی استعاره زبان آموزان شود و بمنظور تاثیر بهتر در آموزش و یادگیری واژگان باید در نوع آموزش دقت شود. کلمات کلیدی: آگاهی استعاره، تم استعاری، نگاهداری واژه، یادگیری واژه

abstract the present study tried to investigate the effect of visual aids (films) on the development of the speech act of disagreement among iranian efl intermediate learners. to this end, the researcher selected 40 homogeneous intermediate learners based on their scores on oxford placement test. .the subjects then divided into control group and experimental group. both classes were tested by a multiple-choice dct test. the researcher used authentic video in experimental group, for the students to work on the speech act of disagreement. in the other class, the teacher used the script of the films on the experimental group. the focus of the material in control group is on vocabulary and grammar. after the treatment both classes were tested by the same dct test. the final statistic results of the study revealed that applying visual aids developed the speech act of disagreement among intermediate learners. the results of this investigation indicate that instructional approach included the use of video, enabled the learners to perform better than the other group in acquiring the pragmatic competence of english disagreement. these results imply that instructional techniques may result in the development of pragmatic competence.

تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر روزنامه ها در ارتقاء خودآموزی دانشجویان زبان خارجی در سطح پیشرفته انجام پذیرفت که 60 دانشجوی دختر و پسر در این مطالعه شرکت داشتند. محقق از روزنامه های معتبر برای مقایسه ارتقاء خودآموزی آنان با یک روش معمول سنتی استفاده کرد تا تاثیر بیشتر هر یک از متد را در ارتقاء خودآموزی دریابد. ابزار مورد استفاده ی تحقیق آزمون pet، تی- تست و دو تست مشابه پیش آزمون و پس آزمون بودند. در ابتدا آزمون تعیین سطح زبان انگلیسی دانشجویان با استفاده از آزمن pet مربوط به سال 2006 برای 80 شرکت کننده سطح پیشرفته اجرا شد. متعاقب آن 60 شرکت کننده همگون الگوی تحقیق را تشکیل دادند شرکت کنندگان بطور تصادفی به دو گروه، یکی بعنوان گروه خودآموز و دیگری بعنوان گروه غیرخودآموز تقسیم شدند. هر گروه شامل 30 نفر بودند. به گروه خودآموز خواندن و نوشتن به روش جدید آموزش ، آموزش داده شد و گروه غیرخودآموز روش معمول سنتی در خواندن و نوشتن را دنبال کردند. سپس از شرکت کنندگان در خواندن و نوشتن بعمل آمد. تی- تست برای تحلیل داده ها اجراء شد. فرضیه صفر رد شد چون گروه خودآموز پیشرفت بیشتری نسبت به گروه غیر خودآموز داشتند.

این تحقیق به بررسی تاثیر ارزیابی کار پوشه بر بالا رفتن تمایل به ارتباط زبان آموزان سطح متوسط در مهارت گفتاری می پردازد. به این منظور 60 زبان آموز مونث سطح متوسط به 2 گروه تقسیم شدند: گروه کنترل که از کار پوشه استفاده نکردند و گروه آزمایش که از کار پوشه استفاده کرده اند.سپس در مرحله پیش آزمون یک آزمون تعیین سطح به عمل آمد تا هم سطح بودن دو گروه بررسی گردد همچنین در این مرحله پرسشنامه تمایل به ارتباط نیز به اجرا در آمد تا درکی از استفاده کارپوشه و تاثیر آن بر روی زبان اموزان قبل و بعد از استفاده از کار پوشه به عمل آید. در هر دو گروه ، مراحل تدریس مهارت گفتاری یکسان بود و تنها نقطه تمایز میان این 2 گروه در این بود که گروه آزمایش از ارزشیابی مبتنی بر کار پوشه استفاده کرده اند در حالی که کروه کنترل چنین ارزشیابی را دریافت نکرده اند .سپس در مرحله بعد از اجرای تریتمنت مجددا پرسشنامه تمایل به ارتباط از زبان آموزان هر دو گروه به عمل آمد. به منظور تحلیل داده ها مدل independent samples t-test مورد استفاده قرار گرفت. نتایج آزمون های آنالیز واریانس نشان داد که تمایل به ارتباط شرکت کنندگان در گروه کارپوشه در مهارت گفتاری نسبت به گروه کنترل بالاتر رفته است.این یافته ها نشان می دهد که ارزشیابی کار پوشه ای تاثیر زیادی در بالا بردن تمایل به ارتباط زبان اموزان در مهارت گفتاری داردو بدین وسیله مسیر های جدیدی برای نزدیک شدن به تدریس زبان انگلیسی به صورت موثرتر و بالا بردن تمایل به ارتباط زبان آموزان در ایران به وجود خواهد آمد.

برای آموزندگان زبان انگلیسی , به عنوان زبان دوم و یا زبان خارجه, مهارت خواندن انگلیسی یکی از مهارت های ضروری است. علاوه بر این توانایی خواندن انگلیسی یکی از مهمترین ابزارها برای اهداف آکادمیک است. بنا براین لازم است که دانش آموزان به وسیله ی ابزارهای ارزیابی که به آن ها کمک می کند تا ضعف های خود را در درک مطلب پیدا کنند برای این امر آماده شوند، تابتوانند این ضعف ها را بهبود بخشند. این ارزیابی باید به درستی توانایی خواندن آموزندگان را اندازه گیری کند. نمره های ارزشیابی مربوط به مهارت خواندن متون ممکن است نه به دلیل سختی متن که به دلیل سختی سوالات پایین وبالا شوند. زبان استفاده شده در سوال یکی از فاکتورهای اصلی است که می تواند موجب سختی آن شود. هدف این تحقیق آن بوده است که تأثیرزبان فارسی ( زبان اول ) به عنوان زبان سوالات و پاسخ در آزمون درک مطلب در زبان انگلیسی ( زبان خارجی ) مورد بررسی واقع شود؛ و به نظر دانش آموزان و معلم پی برده شود. در این مطالعه روشی کمّی مورد استفاده قرار گرفته است. برای جمع آوری آمار کمّی، هشتاد دانش آموزمقطع پیش دانشگاهی که دارای ویژگی های علمی و فردی تقریبا یکسانی داشتند به دو گروه تقسیم شده اند. به گروه اول تست درک مطلبی داده شده است که زبان آن انگلیسی بوده است. گروه دوم نیزدر آزمونی مشابه شرکت داده شده اند. تنها تفاوت این آزمون، زبان آزمون و پاسخ های آن بوده است. در مورد دوم زبان اول دانش آموزان ( فارسی ) به کاررفته بود. هر دو تست شامل هر دو نوع سوالات چهار گزینه ای و درست و غلط بود. نتایج این مطالعه نشان داد که نوشتن سوالات و پاسخ ها به زبان اول آموزندگان تست را تسهل میکند. به عبارت دیگر استفاده از زبان فارسی در آزمون درک مطلب انگلیسی عملکرد دانش آموزان را بهبود می بخشد.

این تحقیق دلایل شکست یا موفقیت دانشجویان رشته های اموزش زبان انگلیسی مترجمی زبان انگلیسی وادبیات زبان انگلیسی را از دیدگاه خود این دانشجویان و اساتیدشان بررسی می کند.در پنج شعبه از دانشگاه ازاد انجام شد. حدود 300 دانشجو و 30 استاد در این تحقیق شرکت داشتند.و اطلاعات توسط پرسشنامه جمع اوری شد ویافته ها سپس توسط تجزیه و تحلیل اماری بررسی شد و نتایج نشان داد که میان دیدگاه هایشان تفاوتهایی وجو دارد.یافته ها نشان داد که دانشجویان رشته های زبان انگلیسی عمدتا موفقیتشان را در یادگیری به عوامل درونی و عدم موفقیتشان را به عوامل بیرونی نسبت می دهند. در حالیکه اساتیدشان هم موفقیت وهم عدم موفقیت را به عوامل درونی نسبت می دهند. سپس در مقایسه ای که میان سه گروه ادبیات انگلیسی و اموزش زبان انگلیسی و مترجمی زبان انگلیسی انجام شد نتایج نشان داد که دانشجویان مترجمی زبان انگلیسی موفقیتشان را به استعداد زبانی نسبت می دهند در حالیکه دانشجویان اموزش زبان بسیار کم موفقیتشان را به ان نسبت می دهند.دانشجویان اموزش زبان عمدتا عدم موفقیتشان را به تلاش نسبت می دهند اما دانشجویان ادبیات انگلیسی بسیار کم عدم موفقیتشان را به تلاش نسبت می دهند. اما دانشجویان اموزش زبان عمدتا عدم موفقیتشان را به دشواری فعالیت یادگیری نسبت می دهند اما دانشجویان ادبیات انگلیسی بسیار کم عدم موفقیتشان را به ان نسبت می دهند. در مقایسه ای دیگر که میان چهار گروه یعنی اساتید و دانشجویان سه گروه از رشته های زبان انگلیسی انجام شد یافته ها نشان داد که اساتید عمدتا موفقیت دانشجویان را به شیوه های اموزشی نسبت می دهند اما دانشجویان ادبیات انگلیسی بسیار کم موفقیتشان را به ان نسبت میدهند. از طرفی دیگر تفاوت بسیاری درباره نقش تلاش در یادگیری میان اساتید و دانشجویان وجود داشت. اساتید بیشتر عدم موفقیت را به تلاش نسبت می دهند اما دانشجویان ادبیات انگلیسی بسیار کم عدم موفقیت را به تلاش نسبت می دهند.

به عقیده ریچارد در سال 1996 تحقیق راجع به باورها یک اصل مهم در آموزش زبان بشمار میرود چرا که رفتارها در کلاس و هرگونه تغییر روش مدرسین در باور های آنان رقم می خورد مطالعات زیادی روی باورهای معلمین صورت گرفته است. لذا نقش و تاثیر تفکر معلمین روی باور آنان راجع به نقش دانش آموزان مورد تحقیق و بررسی قرار نگرفته است. هدف از این پژوهش مطالعه تاثیر تفکر معلمین روی باور آنان نسبت به نقش زبان آموزان می باشد. ضمنا تجربه و مدارک تحصیلی آنان مورد تحقیق قرار گرفت. بنا براین سه فرضیه مطرح گردید که جهت پاسخ به آنان 240 مدرس به دو پرسش نامه پاسخ دادند: یک پرسشنامه باور معلمین راجع به نقش زبان آموزان و دیگری پرسشنامه قدرت تفکر و تامل مدرس. داده ها با آزمون کراسکل والیس و من ویتنی مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. اولین فرضیه در رابطه با تاثیر قدرت تامل و تفکر مدسین روی باور آنان نسبت به نقش زبان آموزان بود رد شد. این در حالیست که فرضیه تاثیر تجربه روی باورهای زبان آموزان نسبت به نقش زبان آموزان رد نشد. در انتها فرضیه سوم که راجع به نقش مدرک تحصیلی در باورهای معلمین نسبت به نقش دانش آموزان بود رد شد. نتیجه گیری میشود قدرت تامل معلمین و مدرک تحصیلی آنان، نه تجربه آنان روی باور آنان نسبت به نقش زبان آموزان موثر میباشد.