انسان موجود چند بعدی و پیچیده است که شناسایی دقیق شخصیت او به بررسی‏های همه‏ جانبه نیاز دارد که البته این مهم، بدون تمسّک به تعالیم وحی و کلام بزرگان دین، میسّر نمی‏شود. در رسال? حاضر، ضمن طرح دیدگاه‏های گوناگون روان‏شناسی و قرآن در مورد انسان و نقد و بررسی این دیدگاه‏ها در مورد مطالع? ابعاد شخصیت انسان، بر اساس تعالیم دینی، نتیجه منطقی خاصی به دست آمده است که امروزه بحث آن بسیار صورت می‏گیرد. امروزه تأثیر شخصیت بر تعبیر و تفسیر پدیده‏ها، یکی از مسلمات روانشناسی است. هر روانشناسی می‏داند که انسان‏ها به اعتبار ملاک‏هایی چون، سن، جنس، تجربه، یادگیری و شرایط روانی حاکم بر فرد و محیط و... محرک‏های گوناگون را با اشکال گوناگون تفسیر وتحلیل می‏کنند.از جمله این عوامل می‏توان به تیپ شخصیتی انسان‏ها اشاره کرد.انسان‏ها با تیپ‏های شخصیتی گوناگون پدیده‏ها را به اشکال مختلف تفسیر کرده، براساس آن واکنش نشان می‏دهند. انسان در مواجهه با پدیده‏های مختلف، براساس شخصیت خویش عمل می‏کند.به تعبیر قرآن «قل کل یعمل علی شاکلته».یعنی ای پیامبر بگو هر کسی براساس شاکله(شخصیت) خویش عمل می‏کند.(اسری/ 84) این عبارت بخشی از آیه‏ای است که در آن خداوند متذکر می‏شود که عده‏ای از قرآن بهره می‏گیرند و عده‏ای دیگر از آن زیان می‏برند.چنین به‏نظر می‏رسد که خداوند با بیان عبارت بالا می‏خواهد نشان می دهد که سود بردن مومنان از قرآن و زیان دیدن ظالمان از آن، ناشی از نفس قرآن نیست، بلکه ناشی از تنوع شخصیت‏ها یا شاکله‏های این دو گروه است.مومنان شاکله‏ای دارند که وقتی قرآن وارد آن می‏شود، موجب طهارت، اهتزاز، ایمان، خشیت و نرمی درون آنان می‏شود و ظالمان نیز شاکله‏ای دارند که وقتی قرآن وارد آن می‏شود، موجب سرسختی، لجاجت، عناد و عصیان آنان می‏گردد.

هدف از پژوهش تعیین رابطه بین رهبری تحول آفرین مدیران و رفتار شهروندی سازمانی معلمان مدارس ابتدای منطقه چهار شهر تهران می باشد ودارای 10 فرضیه تحقیق است.روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری تحقیق معلمان معلمان مدارس ابتدای منطقه چهار آموزش وپرورش که حدود1840نفر می باشدکه بااستفاده از جدول مورگان از این تعداد320نفر به عنوان نمونه آماری ازطریق نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند.جهت جمع آوری اطلاعات مورد نیازازپرسش نامه اطلاعات فردی،پرسش نامه چندعاملی رهبری(باس وآولیو2000)وپرسشنامه رفتارشهروند سازمانی(پادساکف وهمکاران1990)باتغیراتی که توسط محقق انجام شداستفاده گردید. پایایی پرسش نامه های مذکور با استفاده از روش الفای کرونباخ محاسبه شد.پرسش نامه رهبری تحول آفرین(089.)وپرسش نامه رفتار شهروندی سازمانی(723.)از آمار توصیفی (درصد،فراوانی،میانگین و...)به منظور طبقه بندی نمرات خام و ترسیم جداول و نمودارها استفاده شد و برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون ها ی ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی و رگرسیون چند متغیره استفاده شد.نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد رابطه مثبت و معنی داری بین رهبری تحول آفرین و رفتار شهروندی سازمانی(3/0)وجود دارد.همچنین بین رهبری تحول آفرین وبعد نوع دوستی و نزاکت و آداب اجتماعی از ابعاد رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد.رابطه بین رهبری تحول آفرین و جوانمردی و وجدان کاری معنی دار نمی باشد.همچنین از میان تمامی ابعاد رهبری تحول آفرین(نفوذآرمانی،ترغیب ذهنی،انگیزش الهام بخش و ملاحظات فردی)و رفتارشهروندی سازمانی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد.به نظر می رسدباتوجه به یافته های تحقیق،مدیران مدارس بتوانند با بکارگیری این سبک رهبری بروز رفتار شهروندی سازمانی معلمان را که در بهبود اثر بخشی سازمان موثر است،افزایش دهند. کلید واژگان : رفتار شهروندی سازمانی، رهبری تحول آفرین، نفوذآرمانی،ترغیب ذهنی،انگیزش الهام بخش

هدف از پژوهش حال حاضر تعیین" رابطه عملکرد خانواده و جهت گیری زندگی با تاب آوری دانش آموزان دختر است" جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر هشت دبیرستان دولتی، غیرانتقاعی و شاهد در منطقه 19 آموزش و پرورش شهر تهران بوده است که در سال تحصیلی 94-93 ، مشغول به تحصیل اند. نمونه آماری ای بالغ بر 240 نفر دانش آموز دختر که از سه دبیرستان دولتی، غیر انتقاعی و شاهد به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه های سنجش خانواده ی (مک مستر ، 1983)، جهت گیری زندگی( شییر و کارور ،1985 ) و تاب آوری (کونور و دیویدسون، 2003) می باشد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از دو روش آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد؛ شاخص های آمار توصیفی شامل (جداول توزیع فراوانی، شاخص های گرایش به مرکز و پراکندگی و نمودار جمعیت شناختی) وشاخص های آمار استنباطی در دو فرضیه اول همبستگی پیرسون و فرضیه سوم رگرسیون استاندارد بوده است. یافته ها نشان داد که در فرضیه اول: بین عملکرد خانواده و تاب آوری همبستگی(507/0) متوسط در جهت مثبت در سطح معناداری (0001/0) وجود دارد. در فرضیه دوم: بین جهت گیری زندگی و تاب آوری با همبستگی(101/0) در هیچ یک از سطوح معناداری 001/0 و 05/0 رابطه وجود ندارد. در فرضیه سوم: متغیر تاب آوری با زیر مقیاس های عملکرد خانواده و جهت گیری مثبت(خوشبینانه) (3/0 تا 6/0) و همبستگی متوسط دارد و با متغیر جهت گیری زندگی منفی، همبستگی ضعیف و در جهت منفی دارد. نتایج پژوهش نشان داد که عملکرد مناسب خانواده موجب بالارفتن نمرات تاب آوری می شود؛ نمرات جهت گیری زندگی(خوشبینانه و بدبینانه) رابطه ای با نمرات تاب آوری در گروه نمونه حال حاضر ندارد. البته با توجه به این موضوع که بین تاب آوری و جهت گیری زندگی خوشبینانه همبستگی در حد متوسط و مثبت بدست آمده است. متغیرهای حل مشکلات(عملکرد خانواده)، جهت گیری مثبت و منفی زندگی، به طور معنا داری در پیش بینی تاب آوری دانش آموزان سهیم هستند و 67 درصد از واریانس متغیر تاب آوری را تبیین می کنند. کلید واژه ها: عملکرد خانواده- جهت گیری زندگی- تاب آوری

اکسیداسیون 4 - آمینو - 6 - متیل - 3 - تیو - 1 ، 2 ، 4 - تری آزین - 5 - ان (لیگاند ‏‎i‎‏) 4 - آمینو - 5 متیل 3 - تیو - 1 ، 2 ، 4 - تری آزول ( لیگاند ‏‎ii‎‏ ) و 4 - آمینو - 3 تیو - 1 ، 2 ، 4 - تری آزول ( لیگاند ‏‎iii‎‏) با استفاده از روشهای پلاروگرافی کلاسیک ، پلاروگرای پالس تفاضلی و ولتامتری چرخه ای در سطح الکترود قطره آویزان جیوه در بافر استات مورد مطالعه قرار گرفته است. هر سه ترکیب در روبش مثبت بک موج نفوذی آندی در پتانسیل حدود ‏‎0/06 - 0/16‎‏ ولت و یک موج کاتدی در روبش معکوس نشان می دهند رابطه جریان موج با غلظت و سرعت روبش ماهیت انتشاری به سرعت روبش وجود واکنش شیمیایی همراه ( مکانیسم ‏‎ec‎‏) را تائید کرده است .مطالعات ‏‎ph‎‏ هر سه ترکیب در بافر برایتون - رابینسون با استفاده از سه روش ‏‎dc , dp , cv‎‏ انجام گرفته است. در ‏‎ph‎‏ های بین ‏‎2-7‎‏ برای تمام ترکیبات رسم پتانسیل موج بر حسب ‏‎ph‎‏ خط راستی با شیب ‏‎0/059‎‏ می دهد که نشان می دهد مرحله اکسیدی از طریق مکانیسمی صورت می پذیرد که نسبت پروتون به الکترون در آن برابر با یک می باشد. مطالعات کرونوآمپرومتری نیز وجود مکانیسم ‏‎ec‎‏ را تایید می کند. کولومتری در پتانسیل کنترل شده برای هر سه ترکیب تعداد الکترون را برابر یک نشان داده است بر اساس مطالعات انجام شده مکانیسم احتمالی بدین صورت است که اکسایش جیوه به جیوه ‏‎(i)‎‏ در مجاورت لیگاندها انجام پذیرفته و سپس به وسیله یک مرحله شیمیایی کمپلکس جیوه ‏‎(i)‎‏ به کمپلکس جیوه ‏‎(ii)‎‏ تبدیل می شود.