چکیده به دلیل اهمیت ارزشیابی در فرایند آموزش برآن شدیم تا طی تحقیقی میزان اطلاعات دبیران شهرستان مشگین شهر را از اصول علمی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی وهمچنین بکارگیری این اصول در تهیه سوالات آزمونهای پیشرفت تحصیلی توسط همان دبیران ودر همان منطقه را مورد یررسی قرار دهیم برای اینکار اتدا از دبیران یک آزمون چهار گزینه ای 25 سوالی در مورد اصول سنجش وارزشیابی جهت تعیین میزان اطلاعات دبیران بعمل آوردیم سپس جهت تعیین میزان کاربرد اصول علمی سنجش وپیشرفت تحصیلی در تهیه سوالات ، سوالات تهیه شده توسط همان دبیران در نوبت خرداد ماه1389 از مدارس جمع آوری شده وبوسیله متخصصین گروههای آموزشی براساس یک چک لیست نمره گذاری شد خلاصه نتایج به شرح زیر میباشد میزان آشنایی معلمان نسبت به اصول علمی طراحی سوالات آزمون های پیشرفت تحصیلی در مجموع با میانگین 59/10 و با انحراف استاندارد292/4 بود که نشان میدهد معلمان نسبت به اصول علمی طراحی سوالات آشنایی خوبی دارند و لی این میزان در حد بسیار بالا نمی باشد. میزان رعایت بودجه بندی در طراحی سوالات به میزان 05/29 درصد در حد خیلی زیاد،9/48 درصد در حد زیاد،66/18رصد در حد متوسط ، 93/2 درصد در کم و 71/0 درصد در حدبسیار کم می باشد. میزان رعایت طراحی سوال با توجه به محتوای کتاب در طراحی سوالات به میزان63/22 درصد در حد خیلی زیاد12/48 درصد در حد زیاد، 8/23درصد در حد متوسط 57/5 درصد درحد کم و کمتر از نیم درصد در حدبسیار کم می باشد. میزان رعایت اصل طراحی سوال با توجه به سلسله مراتب ( از آسان به مشکل ) به میزان94/8 درصد در حد خیلی زیاد7/38 درصد در حد زیاد، 57/37درصد در حد متوسط 08/14 درصد درحد کم و کمتر از یک درصد در حدبسیار کم می باشد. میزان رعایت طراحی سوال با توجه به سطح کلاسی و توانایی دانش آموزان به میزان 24/14درصد در حد خیلی زیاد55/48 درصد در حد زیاد، 93/31درصد در حد متوسط 57/5 درصد درحد کم و کمتر از یک دهم درصد در حدبسیار کم می باشد. میزان آشنایی معلمان نسبت به اصول علمی طراحی سوالات آزمون های پیشرفت تحصیلی در مجموع با میانگین 59/10 و با انحراف استاندارد292/4 بود که نشان میدهد معلمان نسبت به اصول علمی طراحی سوالات آشنایی خوبی دارند و لی این میزان در حد بسیار بالا نمی باشد. کلید واژه ها:آزمون پیشرفت تحصیلی،حیطه شناختی،سابقه کار ،مدرک تحصیلی