سنجش وارزشیابی،همواره یکی از مهم ترین دغدغه ها واولویت های نظام های آموزشی درکشورهای مختلف جهان بوده وهست.چرا که این کارکرد می تواند به گونه ای مستند، عینی وعلمی درجه موفقیت هر نظام آموزشی را در مسیر ایجاد تغییرات مورد نظر دررفتارهای یادگیرندگان ونیز تحقق اهداف ومقاصد اصلی خود نشان دهد.بنابراین با عنایت به نقش واهمیت ارزشیابی ، این پژوهش به عنوان یک تحقیق توصیفی – پیمایشی تلاش کرده است تا به بررسی ومقایسه معیار های حاکم برارزشیابی درمقطع متوسطه ازدیدگاه دبیران ودانش آموزان مقطع مذکور بپردازد.با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد600دانش آموز (360دانش آموز دختر و240دانش آموز پسر)وبااستنادبه جدول کرجسی ومورگان تعداد250دبیر(110مردو140زن)انتخاب گردید. ابزار اندازه گیری این پژوهش،یک پرسشنامه محقق ساخته باطیف لیکرت است که 27سوال آن برمبنای پیشینه نظری ومعرفتی حاکم برارزشیابی برنامه های درسی ،تنظیم وتدوین شد.نتایج حاصل از این پژوهش دردوسطح آمار توصیفی و آمار استنباطی(آزمون t )مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند . مجموعاًیافته های حاصل ازاین پژوهش نشان دادکه اگرچه هردوگروه دبیران و دانش آموزان مقطع متوسطه برروی مولفه های« فرایندمحوربودن ارزشیابی » و«تقویت مشارکت ومهارت های گروهی » ارزشیابی درمقطع متوسطه اتفاق نظردارند،ولی درزمینه مولفه های «ایجادرقابت مثبت وسازنده ازطریق ارزشیابی» و« هماهنگ بودن ارزشیابی با اهداف دروس مختلف» و«تقویت مهارت های فکری دانش آموزان از طریق ارزشیابی »میان دیدگاه های دبیران ودانش آموزان متوسطه تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین تحلیل ومقایسه نتایج این تحقیق درزمینه مقایسه دیدگاه های دانش آموزان دخترو پسر نشان داد که میان آنها درزمینه مولفه های«تقویت مشارکت ومهارت های گروهی از طریق ارزشیابی » و« ایجاد رقابت مثبت وسازنده از طریق ارزشیابی» تفاوت معنا داری وجود دارد.