الف) موضوع و طرح مسئله(اهمیت و موضوع و هدف) : بر اساس نتایج مطالعات طولی نشان داده شد که کودکانی که دارای فقر حرکتی هستند نسبت به کودکان دیگر ناپخته تر، گوشه گیر و منفعل هستند(کنتل،1998) علاوه بر آن احساس خود ارزشمندی کمتر و اظطراب و علائم جسمانی بیشتر در آنان به اثبات رسیده است(احدی، 1387) ارتباط مهارت های حرکتی با سایر جنبه های شخصیت لزوم پرداختن به فعالیت های حرکتی را به عنوان یک ضرورت در روانشناسی مطرح می کند. برهمین اساس در پژوهش حاضر بر آن بودیم که عوامل بازدانده ی روانی- حرکتی دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهر تهران را در فعالیت های بدنی مدارس در سال تحصیلی 90-89 بررسی کنیم . ب) مبانی نظری شامل مرور مختصری از منابع، چارچوب نظری و پرسشها و فرضیه ها: از تحقیقات گذشته می توان به این نتیجه رسید که عواملی بر فعالیت بدنی تاثیر گذار است، که آنها عبارتند از بی علاقگی، ترجیح تماشای تلویزیون بر ورزش، نداشتن باز خورد های مناسب از سوی معبمان و اولیای دانش آموز ، تقویت دانش آموزان در هنگام اجرا می باشد که همین بازدارنده ها در بزرگسالی نیز ادامه خواهد داشت. در این جا ما با این سوالات روبرو هستیم که: 1- آیا کیفیت زندگی در مدرسه در شرکت نکردن دانش آموزان در فعالیت بدنی نقش دارد؟ 2- آیا عوامل روانی در شرکت نکردن دانش آموزان در فعالیت بدنی نقش دارد؟ 3- آیا عوامل حرکتی در شرکت نکردن دانش آموزان در فعالیت بدنی نقش دارد؟ پ) روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم ، روش تحقیق، جامعه مورد نتحقیق، نمونه گیری و روش های نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحوه اجرای آن، شیوه ی گردآوریو تجزیه و تحلیل داده ها: روش انجام پژوهشاز نوع پرسشنامه ای با تحلیل رگرسیون چند متغیره بوده و جامعه ی آماری در این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهر تهران می باشد. نمونه گیری به صورت خوشه ای انجام شد که از میان مناطق 19 گانه ی شهر تهران 5 منطقه انتخاب و از هر منطقه 4 مدرسه انتخاب شدندکه در نهایت پژوهش شامل 150 دانش آموز پسر مشغول به تحصیل بودند که در ساعات تربیت بدنی و تفریح از فعالیت پایینی برخوردار بودند، شناسایی شند و سپس پرسسشنامه ی کیفیت زندگی و آزمون رشد حرکتی لینکلن ازرتسکی اجرا شد و با نرم افزار spss داده ها تحلیل شد. ت) یافته ای تحقیق: سوال اول: نتایج نشان داد که بین متغیر های کیفیت زندگی د رمدرسه و میزان شرکت در فعالیت های بدنی مدارس رابطه ی معنی داری(53.2) وجود دارد.یعنی هرچه دانش آموزان از مدرسه ، معلمان و شرایط مدرسه رضایت بیشتری داشته باشند بیشتر در فعالیت های بدنی مشارکت دارند. سوال دوم و سوم: درباره ی این شوالات باید گفت که بین همبستگی ااجتماعی و معلمان و رضایت بیشترین معنی داری وجود دارد یعنی هرچه دانش آموز از نظر تشویق معلمان ، رضایت از مدرسه و همبستگی اجتماعی بیشتری برخوردار باشند به همان اندازه از فعالیت بدنی بیشتری برخوردار خواهند بود. ث) نتیجه گیری و پیشنهادات: یافته ها نشان داد که کیفیت زندگی در مدرسه به طور معناداری با فعالیت های بدنی دانش آموزان در مدرسه رابطه ی مثبت دارد و همچنین عامل های معلمان ، رضایت و همبستگی اجتماعی بیشترین تاثیر ار بر فعالیت های بدنی دارند. پیشنهادات:1- در سایر مقاطع نیز انجام شود 2- در سایر حیطه ها( اقتصادی، اجتماعی، خانوادگی و ...) انجام شود. 3- روش آموزش مناسب ایجاد گردد. 4- در دانش آموزان دختر نیز انجام شود. 5- بین دو جنس دختر و پسر مقایسه انجام شود و عامل های بازدارنده در دو جنس مشخص شود.