تحقیق حاضر با هدف بررسی روش آوایی در آموزش زبان دوم به کودکان دور? پیش از دبستان، به مقایس? دو گروه از کودکان 4 تا 6 سال که به دو روش متفاوت آموزش دیده اند پرداخته است. با توجه به اهمیت و ضرورت آموزش زبان دوم در عصر حاضر و تحقیقاتی که نتایج آنها بر آغاز یادگیری زبان دوم از سنین کودکی اشاره دارد، به دنبال روشی موثر در زبان آموزی کودکان پیش دبستانی بوده و یک روش متداول در آموزش کشور و روش آوایی ژولی با هم مقایسه شده است. پیش از پاسخ دادن به سوالات، از آموزش در دور? پیش از دبستان، تاریخچه، اهداف و اهمیت و ضرورت آن سخن به میان آمده و زبان آموزی و مباحثی درخصوص فراگیری زبان اول و دوم، همچنین روش های متداول در آموزش زبان دوم مطرح شده است. روش آوایی ژولی که مدنظر تحقیق حاضر و مبتنی بر نظری? آواشناسی است نیز به تفصیل ذکر شده است. برنامه کلاسی دور? پیش از دبستان و نحو? اجرای آن در کلاس با روش فوق عنوان شده و با روشی متداول در آموزش زبان انگلیسی مورد مقایسه و تحلیل قرار گرفته است. تحقیق به روش شبه تجربی دو گروه آزمایش و کنترل را به کمک تحلیل های آمار توصیفی و استنباطی و با هدف رسیدن به سوالات زیر مقایسه نموده است: 1. آیا کودکان قادر به یادگیری صدای حروف از طریق روش آوایی ژولی خواهند بود؟ 2. آیا کودکان در روش ژولی شکل حروف را یاد می گیرند؟ 3. آیا این روش ترکیب کردن حروف را به کودکان می آموزاند؟ 4. آیا تشخیص صداها در واژگان از طریق روش ژولی صورت می گیرد؟ 5. آیا پس از گذراندن دور? آموزشی به روش ژولی، کودکان می توانند واژگان دشوار را هجی کنند؟ گروه های آزمایش و کنترل به دلیل محدودیت های ذکرشده در تحقیق به صورت غیرتصادفی انتخاب شده اند که هر یک کلاسی با 8 کودک بین سنین 4 تا 6 سال را در بر می گیرد. معلمان مربوطه سوالات فوق را نسبت به توانایی های کسب شده هر کودک در پایان کلاس نمره گذاری کرده و آزمون تی نمرات این دو گروه را با هم مقایسه نموده است. نتایج تحقیق نشان می دهد که گروه آزمایش که به روش ژولی آموزش دیده بودند در یادگیری 4 مهارت اول تفاوت معناداری با گروه کنترل داشته و توانسته اند این مهارت ها را بهتر کسب کنند. در پاسخ به سوال پنجم باید خاطر نشان کرد به دلیل اینکه کودکان این گروه در ترم اول آموزش بوده اند هنوز به مرحل? یادگیری واژگان دشوار نرسیده اند و در صورت وجود گروه هایی که در دوره های بالاتر قرار داشتند امکان تعمیم سوال آخر هم وجود داشت.