هدف از تحقیق حاضر، مقایسه ی تاثیر خودگفتاری آموزشی بر عملکرد و یادگیری پرتاب دارت در اواخر کودکی و دوره نوجوانی بود. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی و جامعه ی آماری این تحقیق کودکان 11-9 ساله و افراد نوجوان 17-15 ساله بود که هیچ کدام آشنایی با مهارت پرتاب دارت نداشتند. از این جامعه آماری تعداد 100 نفر (50 نفراز رده سنی 11-9 سال با میانگین و انحراف معیار سنی 0.82 ± 10.1 سال و 50 نفر از رده سنی 17-15 سال با میانگین و انحراف معیارسنی 0.82 ± 16.08 سال ) به روش تصادفی ساده از بین داوطلبین انتخاب شدند. سپس افراد نمونه در هر دو رده ی سنی، در جلسه ی اول پس از آموزش های مقدماتی و انجام پیش آزمون از آنها، آزمودنی های هر رده ی سنی در 2 گروه آزمودنی شامل گروه کنترل و گروه تجربی به روش تصادفی ساده جایگزین شدند. برای انجام تحقیق از صفحه پرتاب دارت استاندارد استفاده شد که دارای 9 حلقه و خال وسط بود. امتیازهااز صفر تا 100 در نظر گرفته شد. هر گروه آزمودنی هر دو رده ی سنی طی 5 جلسه با 7 بسته تمرینی، هر بسته شامل 3 پرتاب دارت تمرین داده شدند. در پایان هر جلسه ی تمرینی یک آزمون شامل یک بسته تمرینی (سه پرتاب دارت) از آزمودنی ها به عمل آمد. در طی این جلسات، گروه تجربی هر رده ی سنی از خودگفتاری آموزشی بهره مند شد. در پایان دو پس آزمون به ترتیب یادداری و انتقال از آزمودنی ها به عمل آمد و پس از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج زیر حاصل گردید: - نتایج تحقیق نشان داد که گروه تجربی در هر دو رده ی سنی با بهره مندی از خودگفتاری آموزشی در عملکرد پرتاب دارت در مرحله ی اکتساب، پس آزمون یادداری و پس آزمون انتقال عملکرد بهتری داشته اند. به عبارت دیگر تاثیر خودگفتاری آموزشی برای هر دو رده ی سنی مفید بوده است. البته قابل ذکر است که با توجه به نتایج تحقیق این تاثیر مثبت بیشتر به نفع رده ی سنی نوجوانان بوده است. - نتایج تحقیق نشان داد که گروه کنترلِ رده ی سنی کودکان در پس آزمون یادداری و انتقال نسبت به پیش آزمون پیشرفت قابل توجهی نداشته اند، در حالیکه گروه تجربیِ رده ی سنی کودکان در این مراحل پیشرفت قابل توجهی داشته اند که این نشان می دهد در رده ی سنی کودکان خودگفتاری آموزشی یک استراتژی ضروری برای آموزش و یادگیری مهارت پرتاب دارت است. - نتایج تحقیق نشان داد که در رده ی سنی نوجوانان، گروه کنترل در مقایسه با گروه تجربی عملکرد بهتری در پس آزمون انتقال نسبت به پس آزمون یادداری داشته است. این اشاره به این دارد که شاید خودگفتاری نیز در صورت بهره مندی زیاد مثل بازخورد وابستگی آور است، چون در پس آزمون انتقال گروههای تجربی از خودگفتاری بهره مند نشده اند، اما گروههای کنترل از آن برخوردار شدند.