آدمی از دیرباز به دنبال یافتن رابطه ای بین علل و معلول های کائنات و رموز جهان آفرینش بوده که با کمی تامل و جستجو در چنین روابطی می توان به حقایق آن پی برد. یکی از این روابط، رابطه اعمال انسان و کیفر و پاداش اوست که سرنوشت آدمی را در زندگی آخرت رقم می زند. نکته اینجاست که خداوند متعال پاداش نیکوکاران را بر خود واجب دانسته اما در هیچ جای قرآن، عذاب گنه کاران را بر خود واجب نکرده، بلکه فرموده «مَا نَحنُ بمُعَذِّبین» بلکه عامل اصلی نزول عذاب را، اعمال خود انسان ها بیان نموده است. و اما همه انسان ها باید عامل غضب خدا و نزول عذاب را، به دنبال اعمال ناشایست و حرام خود بدانند؛ که ریشه این اعمال، عدم پذیرش ولایت حق و سرپیچی از فرمان فرستادگانش می باشد که مهمترین مصداق ولایت حق، مقام وصایت رسول خدا(صلی الله علیه و آله و سلم) می باشد. خداوند متعال در قرآن کریم، وعده عذاب منکرین ولایتش را متذکر گشته تا همگان متوجّه اهمیّت این مقام گردند و بدانند میزان حق در دنیا و آخرت وجود مبارک ولی خدا در زمین می باشد. در این مجموعه ابتدا به مطالعه کتب متناسب با موضوع و سپس، جمع آوری مطالب پرداخته شد. آنگاه مطالب مفید، تحت راهنمایی استاد راهنما تنظیم گردید تا این مجموعه تدوین گردید. کلید واژه: عذاب، وصف عذاب، ولایت، منکر ولایت

مسأله ی تشخیص انسان زیر شاخه ای از مسأله ی تشخیص شیء در تصاویر کامپیوتری است که در دو دهه ی اخیر مورد توجه مهندسین کامپیوتر، کارشناسان هوش مصنوعی و ریاضیدانان معاصر قرار گرفته است. تشخیص گروه ها ی مختلف اشیاء در تصویر کامپیوتری (دیجیتال) و یا در ویدئو و فیلم ها یکی از ابتدایی ترین و پایه ای ترین کار ها یی است که در زمینه ی تحقیقات ماشین بینایی ، تاکنون انجام شده است. موفقیت کارکرد بسیاری از کاربرد ها ی آن مانند تجسس دیداری ، بازیابی تصویر، علم رباتیک، دستگاه ها ی خودکار و خودگردان (مانند خودرو ها ی اتوماتیک) و حتی دوربین ها ی کوچک، براساس دقت عملیات تشخیص بدست آمده است. نمونه ای از آن کاربرد تشخیص چهره در افزایش وضوح تصویر دوربین ها ی دیجیتال در حالت خودکارِ این دوربین ها ست که به صورت قرار دادن چهره ی تشخیص داده شده در داخل یک مربع هنگام گرفتن عکس، خود را نمایان می کند. تشخیص انسان در تصاویر ثابت در میان نمونه مسائل تشخیص شیء ، از مشکل ترین مسائل مورد توجه تا به امروز بوده است. اسکلت مفصل دار و تصاویر متفاوت از حالت ها ی مختلف بدن انسان و در آمیختن آن با سایه روشن ها و تغییرات حالت و ژست در پیچیدگی مسأله نقش دارند. در این پایان نامه در میان روش ها ی مختلف تشخیص انسان در تصاویر ثابت کامپیوتری، الگوریتمی جدید مورد توجه قرار گرفته است که از ماتریس ها ی کوواریانس به عنوان توصیف گر ها ی شیء استفاده می کند و فضای این ماتریس ها ی متقارن و معین مثبت یک خمینه ی ریمانی خواهد بود؛ از آنجا که این توصیف گر ها در یک فضای برداری قرار نمی گیرند، تکنیک ها ی یادگیری ماشینِ شناخته شده ی معمول، برای آموزش دسته کننده ها مناسب نیستند. در نتیجه عمده تلاش روش مورد استفاده در این پایان نامه دسته بندی نقاط (ماتریس ها ی کوواریانس) روی این خمینه به دو دسته ی مثبت (انسان) و منفی (غیر انسان) با روش جدیدی به کمک هندسه ی ریمانی و یک روش قدرتمند دسته بندی به نام لجیت بوست می باشد]5[. در الگوریتم این روش، ماشین، توصیف گر ها ی انسانی را خود می یابد و سپس با مقایسه ی آن ها با نمونه ها ی منفی، به اصطلاح خود را تعلیم می دهد، اما مسأله ی مهم تر آن است که این عملیات را نه تنها برای انسان ها که برای هر گروه دیگری از اشیاء می تواند انجام دهد و در واقع این روش تنها مخصوص مسأله ی تشخیص انسان نیست و روشی کلی برای تشخیص تمامی اشیاء در تصاویر دیجیتال از جمله ماشین ها ، حیوانات و ... به حساب می آید. هدف ما در این پایان نامه ارائه ی تشخیص دهنده ای است که در داخل کشور نیز مورد استفاده قرار گیرد و در نتیجه حجم زیادی از داده ها ی تعلیم خود را از نمونه ها ی ملی و بومی انتخاب کردیم که این کار برای اولین بار در کشور ایران انجام می شود.

تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر شیو? پخش فیلم آموزشی جغرافیا بر میزان یادگیری یادداری و نگرش به درس دانش‏آموزان دختر شهرستان ملایر در سال تحصیلی 93-1392 انجام شد. به این منظور چهار کلاس از مدارس راهنمایی دولتی دخترانه شهرستان ملایر به روش هدفمند انتخاب شد. آزمودنی¬ها به طور تصادفی در چهار گروه نمایش فیلم قبل(27 نفر)، ضمن( 26 نفر)، بعد(26 نفر) از تدریس و گروه بدون پخش فیلم(31نفر) تقسیم شدند. فیلم‏آموزشی جغرافیا تدوین شده توسط آموزش و پرورش برای دانش¬آموزان به شیوه¬های فوق به مدت 10 جلسه پخش شد. در ابتدا از هر چهار گروه پیش¬آزمون و پرسشنامه نگرش، و در انتهای آموزش آزمون پایانی و پرسشنامه نگرش به عمل آمد. 2 هفته بعد، آزمون یادداری انجام شد. به منظور آزمون فرضیه¬ها از مدلهای خطی تعمیم یافته، آزمون‏های مقایسه¬ای چند گانه، آزمون t وابسته، anova و manova استفاده شد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات پیش¬آزمون، پس¬آزمون، آزمون یادداری و نگرش نسبت به درس پیش و پس از اجرا، در دانش آموزانی که قبل از تدریس فیلم دیدند به ترتیب برابر با 27/8، 75/9، 38/11، 81/76و 77/64 و در دانش¬آموزانی که ضمن تدریس فیلم دیدند برابر با 15/6، 72/11، 30/15، 88/71و 07/75 می¬باشد که اختلاف آنها معنادار است. در گروهی که بعد از تدریس فیلم دیدند این نتایج به ترتیب 61/4، 82/9، 95/12، 61/66و 69/65 و در گروه بدون پخش فیلم 70/4، 95/8، 33/14، 35/59و 67/61 می¬باشد که اختلاف آنها در پیش‏آزمون، پس‏آزمون و یادداری معنادار ولی در نگرش نسبت به درس معنادار نبوده است. امروزه با توجه به نیاز روزافزون مراکز آموزشی به رسانه¬های آموزشی و اجرای طرح رشد یا طرح تصویری از سوی آموزش و پرورش به منظور کاهش افت تحصیلی و تنوع بخشیدن به شیوه¬های آموزشی، توجه به زمان و شیو? پخش فیلم آموزشی در مدارس ضروری به نظر می‏رسد. لذا پیشنهاد می‏شود که از فیلم¬های آموزشی ضمن تدریس استفاده شود تا تأثیر گذاری آن افزایش یابد.

چکیده ندارد.