هدف این پژوهش تعیین میزان اثرات مستقیم و غیر مستقیم ادراکات محیطی از کلاس درس، الگوهای دلبستگی، دلبستگی به مدرسه و پیشرفت درسی بود. بدین منظور، تعداد 420 دانش آموز دختر و پسر از سه منطقه آموزش و پرورش شهر مشهد، از پایه های اول تا سوم دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شدند که پس از حذف پرسشنامه های مخدوش، 348 نفر وارد پژوهش شدند. آزمودنی ها، پرسشنامه های ادراک از فعالیت های کلاس درس (spca) پرسشنامه محقق ساخته الگوهای دلبستگی نوجوان (aaq)، دلبستگی به مدرسه (saq) و یک آزمون پیشرفت درس فیزیک را تکمیل نمودند. پس از آن مدل اندازه گیری برای هر یک از ابزارهای یاد شده و سپس الگوی معادلات ساختاری برای متغیرهای نهفته و مشاهده شده پژوهش برازش داده شد. همچنین مفروضه های الگوی معادلات ساختاری نیز مورد بررسی قرار گرفت و مشخص شد که تمامی شرایط لازم در این پژوهش وجود دارد. به منظور شروع تحلیل داده های تحقیق ابتدا الگوی کلی پیشنهادی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد شاخص های بدست آمده برای برازش الگو، برازش کلی آن را تایید کردند. همچنین نتایج بدست آمده پس از اصلاح الگو نشان داد که تنها مسیر مستقیم معنادار به پیشرفت تحصیلی از ادراکات محیطی و تنها مسیر غیر مستقیم از الگوی دلبستگی دوسوگرا بود. همچنین تنها الگوی دلبستگی که ضریب مسیر معنادار با دلبستگی به مدرسه داشت الگوی دلبستگی دوسوگرا بود. در ادامه بررسی الگوی نهایی دختران و پسران نشان داد، که هیچ یک از الگوهای به دست آمده برای دو گروه، تناسب لازم را با چهارچوب نظری و الگوی نهایی به دست آمده از این پژوهش نداشتند بنابراین امکان مقایسه دو گروه وجود نداشت. یافته های به دست آمده دارای تلویحات نظری و کاربردی زیادی است که در فصل پنجم بدان اشاره شده است.