یادگیری معنای دقیق و چگونگی کاربرد افعال چند قسمتی انگلیسی می تواند برای زبان آموز خارجی مشکل آفرین باشد. این بخصوص به این دلیل است که این دسته افعال می توانند معانی استعاری و غیر لغوی بخود بگیرند و یا با کاربرد حروف اضافه مختلف معانی متفاوتی از خود نشان دهند. این برای فرد بومی زبان منبع مشکل نیست از ان جهت که وی این معانی را در محیطی همبسته با فرهنگ بومی و آمیخته با معانی اجتماعی و کاربردی در ذهن تداعی و به گستره مفاهیم ذهنی دیگر می افزاید. این درحالی است که زبان آموز خارجی در محیطی جدا و متفاوت از فرهنگ و اجتماع بومی این مفاهیم را دریافت می کند و یا حتی بسته به مفاهیم فرهنگی خود آن مفاهیم را متفاوت یا اشتباه درک می کند. تحقیق حاضر کوششی است در جهت استفاده از تصویرسازی, مبحث روز مورد توجه در زمینه نظریه زبانشناسی شناختی, برای تداعی تصاویر ذهنی که به فرد بومی یک زبان کمک می کند تا بین معانی ظاهری و معانی استعاری یک فعل چند قسمتی ارتباط معنایی ایجاد نموده و به درک آن نایل گردد. بدین جهت, 36 زبان آموز کودک و 56 زبان آموز نوجوان از طریق گذراندن یک آزمون تعیین سطح انتخاب شده و هرکدام در دو گروه آزمایشی و کنترل 42 فعل چند قسمتی انگلیسی را از نظر معانی تحت اللفظی و استعاری از طریق روشهای آموزشی خاص درنظر گرفته برای هرگروه یادگرفتند. مقایسه نتایج بدست آمده از تمامی گروههای مورد مطالعه برتری آموزش از طریق تصاویر مرتبط و مشترک برای هر دسته از این افعال مورد مطالعه را بخصوص در ارتباط با درک بهتر معانی استعاری با مراجعه به تصاویر مرتبط نشان می دهد. این نتایج مثبت بخصوص از گروه نوجوانان همچنین بیانگر توانایی بهتر آنان در ایجاد ارتباط میان تصاویر نشان دهنده معانی سطحی و تصاویر نمایانگر معانی استعاری است. این مطالعه می تواند راهگشای برخورد و رویکردی نوین و کارآمد در آموزش و یادگیری افعال چند قسمتی دارای ابعاد معنایی استعاری باشد و وظایف تصویری مورد استفاده در آن می توانند گام اول جهت طراحی وظایف مشابه در روش بروز وظیفه محور زبان باشند.