پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین کمال گرایی و کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری ورودی های 88 و 89 دانشگاه یزد انجام شد. این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری پژوهش حاضر تعداد 1001 دانشجوی مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه یزد بودند که در سال های تحصیلی 89-88 و 90-89 وارد دانشگاه یزد شده بودند که از مجموع 938 نفر دانشجوی کارشناسی ارشد تعداد300 نفر با استفاده از جدول مورگان و کرجسی و با استفاده از روش نمونه-گیری طبقه ای تصادفی و متناسب با حجم به عنوان نمونه ی پژوهش انتخاب شدند. دانشجویان مقطع دکتری که تعداد 63 نفر را شامل می شدند، مورد تمام شماری قرار گرفتند. در این پژوهش برای جمع آوری داده ها از پرسش-نامه های کمال گرایی هیل(2004)، کیفیت تجارب یادگیری نیومن(1990) و فرسودگی تحصیلی برسو(2007) استفاده شد. معدل کل دانشجویان نیز برای تعیین پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. سپس جهت تحلیل داده-ها از آزمون t برای دو نمونه ی مستقل، تحلیل رگرسیون چندگانه، تحلیل واریانس یک راهه و دو راهه، آزمون تعقیبی و تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که بین کمال گرایی و فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت وجود دارد. بین کمال گرایی غیرانطباقی و پیشرفت تحصیلی رابطه ی مثبت وجود دارد. کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی رابطه ی مثبت و با پیشرفت تحصیلی رابطه ی منفی دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که فرسودگی تحصیلی توسط کمال گرایی، کیفیت تجارب یادگیری، مقطع تحصیلی، جنسیت و سال ورود به دانشگاه پیش بینی می شود و میزان رابطه 47/0 است. نتایج رگرسیون چندگانه همچنین نشان داد که پیشرفت تحصیلی توسط کمال گرایی، کیفیت تجارب یادگیری، مقطع تحصیلی، جنسیت و سال ورود به دانشگاه پیش بینی می شود و میزان رابطه 44/0 است. نتایج تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار لیزرل نشان داد که فرسودگی تحصیلی دارای اثر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی است، کیفیت تجارب یادگیری اثر مستقیم بر فرسودگی تحصیلی دارد، کیفیت تجارب یادگیری دارای اثر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی است، کمال گرایی تأثیر مستقیم بر فرسودگی تحصیلی دارد، کمال گرایی دارای اثر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی است، کیفیت تجارب یادگیری اثر غیر مستقیم بر پیشرفت تحصیلی دارد، کمال گرایی بر پیشرفت تحصیلی اثر غیر مستقیم دارد، فرسودگی تحصیلی تأثیر کل منفی و معنادار بر پیشرفت تحصیلی دارد، کیفیت تجارب یادگیری تأثیر کل منفی و معنادار بر فرسودگی تحصیلی دارد، کیفیت تجارب یادگیری تأثیر کل مثبت و معنادار بر پیشرفت تحصیلی دارد، کمال گرایی تأثیر کل مثبت و معنادار بر فرسودگی تحصیلی دارد وکمال گرایی تأثیر کل معنادار بر پیشرفت تحصیلی دارد. بنابر یافته های پژوهش حاضر، کمال گرایی و کیفیت تجارب یادگیری متغیرهای پیش بین خوبی برای فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی هستند و به صورت مستقیم بر این دو متغیر، تأثیر دارند. این پژوهش با کنترل دقیق سایر متغیرها و شرایط آماری مناسب در بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه یزد انجام گرفته است و یافته های آن می تواند به سایر جوامع دانشجویان تعمیم داده شود.