از اوایل دهه هشتاد ، پژوهشگران به این نکته پی بردند که رشد جنبه های مختلف صلاحیت عملی دانشجویان زبان انگلیسی از طریق آموزش روتینهای کاربردشناسی زبان و راهبردهای مربوطه در کلاس زبان شکل میگیرد. انگیزه انجام این مطالعه ناشی از این مسأله است که دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی در کلاسهای درسی در معرض بکارگیری داده های گرامری قرار میگیرند که این به غیر از آموزش گرامری است که آنها کم و بیش در کلاس زبان دریافت میکنند. در نتیجه، آگاهی بیشتری ازویژگیهای گرامری زبان انگلیسی کسانی که زبان مادری آنها انگلیسی است بدست می آید که این در قبال توسعه و رشد کاربردشناسی زبان انجام میگیرد. این امر یک پس رفت برای دانشجویان ایرانی زبان انکلیسی محسوب میشود که میخواهند آیین سخنوری برای خود ترسیم کنند. نوع پاسخ به تعریف و تمجید یک نوعی از آیین های سخنوری محسوب میشود که بطور قابل توجهی متفاوت از فارسی به انگلیسی است. هدف از این مطالعه برسی تاثیر آموزش صریح راهبردهای نوع پاسخ به تعریف و تمجید بر روی توانایی دانشجویان سطح متوسطه زبان انکلیسی در نوع پاسخ مناسب به تعریف و تمجید است. همینطور این مطالعه به برسی رابطه بین آموزش صریح خاص و "ناحیه رشد مجاور vygotsy" میپردازد. بطور واضحتر میتوان گفت که هدف از این مطالعه بررسی راهبردهای عملگرایانه و زبانشناختی است که توسط دانشجویان ایرانی در هنگام پاسخ به تعریف و تمجید قبل و بعد از آموزش صریح خاص راهبردهای نوع پاسخ به تعریف و تمجید استفاده میکنند. بعلاوه، پروژه تحقیق به برسی معیارها و ارزشهای فرهنگی و اجتماعی میپردازد که میتوانند بر تدوین راهبردهای نوع پاسخ به تعریف و تمجید تاثیر داشته باشند. طرحهای شبه آزمایشی و طرحهای قبل و بعد از آزمایش بر روی دو گروه (گروه آزمایشی و گروه کواه) انجام گرفت که متشکل از 30 دانشجوی مونث زبان انگلیسی در زبانکده شرکت نفت بود. برای هر دو گروه توسعه کاربردشناسی زبان درطول یک ترم بعمل آمد. گروه آزمایشی در معرض اطلاعات فرا عملی قرار گرفتند که در بر گیرنده آموزش صریح مربوط به راهبردهای نوع پاسخ به تعریف و تمجید بر پایه طبقه بندی هربرت (herbert) بود که بدنبال آن تمرین ارتباطی انجام گرفت. این مطالعه بحث خود را برروی داده هایی قرار داد که از مدل انگلیسی آزمون تکمیل گفتمان (dct) استخراج شده بود. داده های جمع آوری شده از dct بر طبق راهبرد های نوع پاسخ به تعریف و تمجید بر حسب دسته بندی هربرت طبقه بندی شدند. داده ها با تمرکز بر دو طبقه بندی عمده: راهبرد توافق و عدم توافق مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج بدست آمده از طریق مربع خی (chi-square) با مقایسه کردن بسامد ها و درصدها ی استفاده گروههای آزمایشی و گواه از راهبردهای نوع پاسخ به تعریف و تمجید در قبل و بعد از آموزش مورد، بررسی قرار گرفتند. پژوهشگر از spss نسخه 20در تجزیه و تحلیل طرح تحقیق استفاده کرد. نتایج بدست آمده از این تجزیه و تحلیل نشان داد که آموزش خاص و مشخص اثر بسیار مثبتی بر افزایش آگاهی زبان شناسی کار بردی و ممانعت آنها از انتقال از زبان اول به زبان دوم از لحاظ زبان شناسی کار بردی وsociopragmatic داشت. نتایج این مطالعه سهم زیادی در درک و فهم اهمیت و قدرت تخصص معلم در کلاس زبان دارد