نام پژوهشگر: زیبا بیرانوند

تأثیر آموزش نظریه ذهن و مهارتهای اجتماعی بر کفایت اجتماعی کودکان 11-7 ساله اتیسم شهر تهران سال 90-89
پایان نامه دانشگاه آزاد اسلامی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی - دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی 1390
  زیبا بیرانوند   مریم سیف نراقی

هدف: پژوهش حاضربا هدف تأثیرآموزش نظریه ذهن و مهارت های اجتماعی بر کفایت اجتماعی کودکان 11–7 سال مبتلا به اختلال اوتیسم شهر تهران در سال 90-89 انجام شده است. روش تحقیق: در این پژوهش از روش نیمه آزمایشی (طرح پیش آزمون پس آزمون ، بدون گروه کنترل) استفاده شد. جامعه ی آماری: شامل کلیه ی کودکان11– 7 ساله مبتلا به اختلال اوتیسم می باشند که در کلینیک های توانبخشی شهر تهران در حال دریافت خدمات تکمیلی توانبخشی هستند.نمونه آماری، حجم ونحوه گزینش آن: ازجامعه ی یاد شده لیستی تهیه شد و با روش نمونه گیری در دسترس 5 نفر انتخاب شده است. روش جمع آوری داده ها وابزارهای آن: جهت مشخص نمودن سطح عملکرد بالا در آزمودنی ها از مصاحبه تشخیصی اوتیسم ( فرم تجدیدنظرشده) ،آزمون غربالگری طیف اوتیسم و آزمون هوش وکسلر کودک (فرم تجدیدنظرشده) استفاده شد، سپس آزمون نظریه ذهن فنگ (2001) وچک لیست مهارت های اجتماعی فنگ (2001) که در اجرای آنها از پرسشنامه ومشاهده به عنوان پیش آزمون وپس آزمون استفاده شد. 40 جلسه آموزشی بصورت انفرادی و گروهی (سه جلسه در هفته و به مدت زمان هر جلسه 40 دقیقه) برای آزمودنی ها انجام شد. پس از اتمام آموزش، مجدداً از آزمودنی ها پس آزمون نظریه ذهن و مهارت های اجتماعی به عمل آمد. روش آماری: در این پژوهش از آمار توصیفی (برای محاسبه میانگین، میانه و ...) و آمار استنباطی (آزمون تحلیل واریانس) بهره گرفته شده است. یافته ها: نتایج حاصل از آزمونهای آماری نشان داد که: برنامه آموزش نظریه ذهن و مهارت های اجتماعی نه تنها در موفقیت کودکان اوتیسم در انجام تکالیف نظریه ذهن موثر بوده است بلکه باعث شده این کودکان مهارت های آموخته شده (تکالیف نظریه ذهن و مهارتهای اجتماعی) را به محیط اجتماعی خود تعمیم دهند. نتیجه گیری: برنامه آموزشی نظریه ذهن و مهارت های اجتماعی توانسته است بر تعاملات اجتماعی کودکان اوتیسم اثر گذار باشد. پیشنهادهای حاصل از یافته های پژوهشی: پیشنهاد می شود بسته آموزشی و روشهای مربوط به آن درپژوهش حاضربه عنوان یک ابزار وروش سودمند توسط درمانگران، روانشناسان، معلمان و...برای گروه های مختلف کودکان(عادی واستثنایی) وسنین مختلف مورد استفاده قرار گیرد. پیشنهادهای پژوهشی:این پژوهش با حجم نمونه بیشتر وبرای طیف مختلف اختلالات فراگیر رشد انجام شود. کلید واژه ها : نظریه ذهن – مهارت های اجتماعی – کفایت اجتماعی – اوتیسم با عملکرد بالا

مقایسه خصوصیات مورفولوژیکی و خاصیت آنتی اکسیدانی برخی از توده های جعفری بومی ایران در شرایط اهواز
پایان نامه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه شهید چمران اهواز - دانشکده کشاورزی 1391
  زیبا بیرانوند   موسی موسوی

حداکثر و حداقل عملکرد وزن تر بوته در توده های آذربایجان شرقی (3) و لرستان (1) به ترتیب مشاهده شد. نتایج نشان داد که توده های آذربایجان شرقی (3) و لرستان (5) به ترتیب بیش ترین و کم-ترین سرعت جوانه زنی را دارا می باشند. از لحاظ خصوصیات آنتی اکسیدانی بیش ترین و کم ترین میزان ویتامین ث نیز به ترتیب به توده های لرستان (1) با میزان 73/0 گرم در هر 100 گرم وزن تر و آذربایجان غربی با میزان 1/0 در هر100 گرم وزن تر اختصاص داشت که با سایر توده ها دارای اختلاف معنی داری می باشد. همچنین نتایج نشان دادند که توده لرستان (1) بیش ترین میزان کاروتنویید در برداشت اول و دوم را به خود اختصاص داده است. از لحاظ خاصیت آنتی اکسیدانی غیر آنزیمی یکی از بهترین توده ها می باشد. از لحاظ میزان آنزیم پراکسیداز بیش ترین میزان فعالیت آنزیم مربوط به مرکزی (1) ، لرستان (7) و لرستان (1) می باشد، کم ترین میزان فعالیت آنریم مربوط به بومی اهواز می باشد. آذربایجان شرقی (3) دارای بیش ترین میزان آنزیم کاتالاز 645/0 و توده بوشهر و اهواز با میزان 006/0 دارای کم ترین -میزان آنزیم کاتالاز بودند. از بین توده ها، توده آذربایجان شرقی (3) از لحاظ خصوصیات مورفولوژی و توده لرستان (5) از لحاظ خصوصیات آنتی اکسیدانی غیرآنزیمی به عنوان بهترین توده ها معرفی شدند.

بررسی اجرای طرح مارشال و تاثیر آن در جنگ سرد
پایان نامه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه سیستان و بلوچستان - دانشکده ادبیات و علوم انسانی 1392
  زیبا بیرانوند   مسعود مرادی

طرح مارشال یکی از مهم ترین طرح های اقتصادی آمریکا بعد از جنگ -جهانی -دوم بود، که به دنبال ارائه دکترین ترومن معروف به طرح دربرگیری در 12 مارس 1947، مبتنی بر ارسال کمک های اقتصادی و نظامی به کشورهای یونا ن و ترکیه بو د، ارائه شد. این طرح که توسط جرج مارشال وزیر امور خارجه آمریکا در طی یک سخنرانی در دانشگا ه هاروارد در 5 ژوئن 1947 بیان شد، طرحی بود که کمک های مالی و اقتصادی بلاعوض را به کشورهای نیازمند ارائه می داد و با استقبال دولتهای جنگ زده و خسارت دیده اروپایی مواجه گردید. کشورهای مورد نظر در کنفرانس پاریس بودجه مورد نیاز خود را بیان کردند وکنگره آمریکا با تخصیص این اعتبارات موافقت کرد، ولی دولت شوروی حاضر به قبول شرایط این کمک نشد و کشورهای اروپای شرقی را نیز از پذیرفتن آن منع کرد. اجرای طرح مارشال که واکنش -های شوروی را در پی داشت، منجر به تشدید جنگ سرد شد. اتحاد جماهیر شوروی که این طرح را وسیله ای از طرف بلوک غرب برای تسلط بر جهان می دانست، عملا بازارهای بلوک شرق را بر روی کالاهای بلوک غرب مسدود کرد و در مقابله با آن به تا سیس سازمان اداره اطلا عات کمونیست (کمینفرم )، شورای همیاری اقتصادی (کومکون) و در نها یت پیمان نظامی (ورشو) پرداخت. طرح مارشال که بیشتر در جهت منافع اقتصادی آمریکا طراحی شده بود، از لحاظ اقتصادی، اقتصاد ایالات متحده را در برابر رکود و کسادی بعد از جنگ محافظت کرد و عملا بین بازار اروپا و اقتصاد آمریکا پیوند مستحکمی برقرار ساخت. از لحاظ سیاسی نیز توانست از نفوذ کمونیست ها در بسیاری از کشورها از جمله در ایتالیا و فرانسه جلوگیری کند.