چکیده هدف پژوهش حاضربررسی رابطه عدالت سازمانی با ابهام و تعارض نقش و فرسودگی شغلی کارکنان بیمارستا نهای اهواز می باشد . طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی می باشد . وجامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی کارکنان بیمارستا نها است و مشتمل بر420 نفرمی باشد . وتعداد نمونه 200 نفرانتخاب شده است که شامل 56 نفرمرد و 144نفرزن می باشد که با استفاده از روش تصادفی ساده و ازمیان کارکنان بخشهای مختلف بیمارستان ها انتخاب شدند . ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه عدالت سازمانی نیهوف و مورمن، پرسشنامه ابهام و تعارض نقش ریزو و همکاران، پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلچ و جکسون می باشد. در این پژوهش 7 فرضیه ذکرشده است که همگی تأیید شدند . براساس نتایج بدست آمده ، عدالت سازمانی رابطه معکوس و معنی داری با ابهام و تعارض نقش و همچنین فرسودگی شغلی دارد. و از سوی دیگر بین ابهام و تعارض نقش و فرسودگی شغلی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد . علاوه بر آن نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر اینکه عدالت توزیعی قوی ترین پیش بین وعدالت تعاملی ضعیف ترین پیش بین برای ابهام و تعارض نقش می باشد . همچنین عدالت توزیعی و عدالت تعاملی قوی ترین پیش بین و عدالت رویه ای ضعیف ترین پیش بین برای فرسودگی شغلی می باشد . کلید واژه: عدالت سازمانی، ابهام نقش، تعارض نقش، فرسودگی شغلی

چکیده : به منظور بررسی رابطه ی بین تعهد سازمانی با استرس شغلی و رضایت شغلی معلمان شاغل در آموزش و پرورش شهر دهدشت تعداد 327 نفر( 163 نفر زن و 164 نفر مرد با روش تصادفی خوشه ای از طریق قرعه کشی ) انتخاب گردیدند . آزمودنی ها پرسش نامه های استرس شغلی ، رضایت شغلی و تعهد سازمانی را تکمیل کردند . داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون ، تحلیل واریانس یک طرفه ،t مستقل و تحلیل رگرسیون چند گانه با روش گام به گام مورد تحلیل قرار گرفتند .نتایج نشان داد که بین تعهد سازمانی و استرس شغلی رابطه ی منفی و معنی دار و بین ابعاد تعهد عاطفی و تعهد مستمر با استرس شغلی رابطه ی منفی و معنی داری وجود دارد . رابطه ی مثبت (مستقیم)و معنی داری بین تعهد سازمانی با رضایت شغلی وجود دارد . هم چنین بین ابعاد تعهد عاطفی و تعهد هنجاری با رضایت شغلی رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد . ولی بین تعهد هنجاری با رضایت شغلی رابطه ی معنی داری وجود ندارد . بین میزان استرس شغلی معلمان بر اساس سطح تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد « میزان استرس شغلی با بالا رفتن مدرک تحصیلی افزایش می یابد » . میزان استرس شغلی در مردان به طور معنی داری بیشتر از زنان بود . میزان رضایت شغلی زنان به طور معنی داری بیشتر از مردان بود . کدام یک از ابعاد تعهد سازمانی پیش بینی کننده ی قوی تری برای استرس شغلی معلمان هستند؟ در گام اول تعهد مستمر قوی ترین پیش بینی کننده ی تغییرات استرس شغلی بود . مولفه های تعهد سازمانی قادر به پیش بینی رضایت شغلی می باشند . کلید واژگان : تعهد سازمانی ، استرس شغلی ، رضایت شغلی

هدف تحقیق حاضر ، بررسی رابطه بین تعهد سازمانی با استرس شغلی و فرسودگی شغلی در بین کارکنان آموزش و پرورش مرودشت بوده است . مطابق جدول مورگان 108 نفراز کارکنان با روش نمونه گیری تصادفی ساده به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند در پایان 90 پرسشنامه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. برای جمع آوری اطلاعات مورد نیاز از سه پرسشنامه تعهد سازمانی آلن و می یر ،استرس شغلی فیلیپ ال رایس و فرسودگی شغلی مسلش استفاده شدواز طریق روش های آماری) همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه و آزمون( t مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت ، نتایج تحقیقات نشان داد : بین متغیرهای تعهد سازمانی با استرس شغلی وفرسودگی شغلی رابطه معناداری وجود دارد.مولفه های تعهد سازمانی با استرس شغلی و فرسودگی شغلی کارکنان رابطه معنی داری دارند.تعهد عاطفی توانایی بیشتری برای پیش بینی استرس شغلی را دارد. بین استرس شغلی کارکنان مرد و زن تفاوت معنی داری وجود دارد.بین فرسودگی شغلی کارکنان مرد و زن تفاوت معنی داری وجود ندارد.

هدف از پژوهش حاضراثربخشی آموزش هوش هیجانی بر باورهای فراشناختی و سازگاری در نوجوانان دختر شهر شیراز بود. طرح پژوهش حاضر از نوع طرح نیمه آزمایشی با پیش آزمون-پس آزمون همراه با یک گروه کنترل بود. نمونه این پژوهش تعداد 150 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر شیراز ( ناحیه 4) بودند که به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و از طریق گمارش تصادفی به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم گردیدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مقیاس باورهای فراشناختی ولز و پرسشنامه سازگاری سامانی و سهرابی بود و آموزش هوش هیجانی که به گروه آزمایش، آموزش داده شد. جهت آزمون فرضیه های پژوهش از تحلیل کو واریانس (مانکوا) استفاده شد. نتایج آماری بیانگر این بود که آموزش هوش هیجانی بر ابعاد سازگاری (سازگاری شخصی، سازگاری اجتماعی، سازگاری تحصیلی و سازگاری خانوادگی) تاثیر معناداری دارد و سازگاری را در دانش آموزان افزایش داده است. همچنین آموزش هوش هیجانی، ابعاد باورهای فراشناختی (باورهای نگرانی مثبت، و خودآگاهی شناختی) دانش آموزان را افزایش و (باورهای فراشناختی منفی، کارآمدی شناختی پایین، باورهای فراشناخت منفی در مورد افکار) را کاهش داده است.