معلمان و پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که تنها یک روش آموزش زبان سبب دست یابی به آموزش موفق در زبان دوم نخواهد شد. شیوه های آموزشی فرا روش و اصول محور می توانند به عنوان گزینه های مناسبی برای نقصان های روش سنتی در نظر گرفته شوند. علی رغم ادبیات گسترده ای که در زمینه به کار گیری شیوه های فرا روش و اصول محور صورت گرفته است، این مسئله در ایران توجه کمی را به خود جلب کرده است. به منظور جبران چنین نقصانی ، تحقیق فوق با هدف بررسی بازتاب شیوه های آموزشی فرا روش و اصول محور در تدریس و تدوین مطالب درسی در ایران صورت گرفته است. از این رو، دو پرسشنامه استفاده شده در این تحقیق بر اساس دو مدل شناخته شده ی کوماراوادیولو (1994) و براون (2001) تهیه شده است. به منظور دست یابی به هدف نخست، دیدگاه 43 معلم پیرامون کتاب های انگلیسی در مقطع دبیرستان در راستای این اصول مورد بررسی قرار گرفت. در بخش دوم، عملکرد 21 معلم در راستای اصول فوق مورد مشاهده و بررسی قرار گرفت. به منظور تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده آمار توصیفی، آزمون t ، one way anova مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که این اصول با ویژگی های مطرح شده به صورت قابل قبولی در تدریس معلمان زبان انگلیسی در مقطع دبیرستان در نظر گرفته نمی شود ، و معلمان معتقد هستند که شیوه های اصول محور و فرا روش تا حد بسیار کمی در بخش های مختلف کتاب درسی به کار برده شده است. علاوه بر آن، تحلیل داده ها تفاوت معنا داری را میان عملکرد معلمان در راستای اصول فوق و سطح تحصیلات و جنسیت نشان می دهد. اگرچه، تفاوت معنا داری میان دیدگاه در راستای این اصول و سابقه تدریس، سطح تحصیلات، و جنسیت آنها مشاهده نشده است.