بیوراکتور دستگاهی است که برای رشد ترکیبات زنده ای از قبیل باکتری ها یا مخمر که در تولید بیولوژیکی موادی از قبیل داروها، پادتن ها یا واکسن ها یا برای تبدیل بیولوژیکی پسماندهای ارگانیک مورد استفاده قرار می گیرد. فرایند مورد بررسی در حال حاضر در این پژوهش، از نوع saccharomyces cerevisiaeدر یک راکتور تغذیه شده دسته ای هوازی است که در آن در بازه های زمانی خاصی از زمان تخمیر زیرلایه به درون بیوراکتور تزریق می گردد و در پایان زمان تخمیر محصول فرآیند از سیستم جمع آوری می شود. در این فرایند سیستم ابتدا از گلوکز به عنوان زیرلایه اصلی استفاده می کند ولی زمانی که گلوکز به اتمام رسید سیستم از اتانول به عنوان زیرلایه ثانویه استفاده می کند و به این ترتیب فرایند با استفاده از اتانول به عنوان زیرلایه به کار خود ادامه می دهد. مصرف اتانول از موارد نامطلوبی است که در فرایند تغذیه دسته ای می توان با تغذیه در زمانهای خاص، از وقوع آن جلوگیری کرد. اما اینکه تغذیه در چه زمانی و با چه کیفیتی صورت گیرد تا حداکثر اتانول موجود در محیط حاصل شود، مسئله ای است که دراین پایان نامه با استفاده از کنترل پیش بین و روش یادگیری تقویتی گسسته مطرح و حل می گردد. به این ترتیب هدف رسیدن به حداکثر میزان اتانول در بیوراکتور با استفاده از کنترل پیش بین است. جهت استفاده از این سیستم کنترل مدل غیرخطی معمول بیوراکتور استفاده گردیده. سپس یک مدل فازی جهت توصیف و تخمین این فرایند ایجاد می شود. و این فرایند توسط کنترل پیش بین غیر خطی کنترل می گردد.

در طول سال ها، راهکارهای بی شماری برای تدریس مهارت خواندن و درک مطلب و امتحان موثر بودن این راهکارها پدید آمده است. استفاده از کامپیوترها در مکان های آموزشی در طول دهه ی گذشته افزایش یافته است. در ضمن، برنامه ی call (یادگیری زبان به کمک کامپیوتر) در حال تجربه یک رنسانس در عصر جدید تدریس و یادگیری زبان، با محبوبیت زیاد می باشد. تحقیق حاضر، تاثیر یادگیری زبان به کمک کامپیوتر و بطور ویژه تاثیر بازخورد صریح به کمک کامپیوتر بر مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی سطح متوسط را مورد بررسی قرار داده است. بدین منظور، یک طرح آزمایشی پیش آزمون/ پس آزمون ایجاد شد. این تحقیق بر روی دانش آموزان دو کلاس (هر کلاس در برگیرنده ی 30 دانش آموز) انجام شد که برای شرکت در کلاس زبان عمومی در دانشگاه جهرم ثبت نام کرده بودند. آزمایش با برگزاری تست تافل برای سنجیدن سطح مهارت زبانی آنها آغاز شد. نتیجه ی این آزمون نشان داد که تمام دانش آموزان در سطح متوسط قرار دارند. سپس، تصادفا یک کلاس به عنوان گروه کنترل و کلاس دیگر به عنوان گروه آزمایش انتخاب شد. علاوه براین، همگن بودن سطح درک مطلب آنان نیز با اجرای تست درک مطلب fce بررسی شد. مدرس هر دو گروه یک نفر بود. با گروه آزمایش بدون حاضر شدن در کلاس درس و از طریق کامپیوتر( ایمیل) و با دادن بازخورد صریح و با گروه کنترل به روش سنتی کار شد. در پایان تحقیق، یک تست fce درک مطلب همسان با پیش آزمون از زبان آموزان گرفته شد. و یک پرشسنامه برای بیرون کشیدن دیدگاه دانشجویان نسبت به روش تدریس(یادگیری) به هر دو گروه داده شد. داده های جمع آوری شده از طریق چندین تست تی مستقل، دوگانه و chi-squareتحلیل شدند. نتایج، نشان دهنده ی تاثیر قابل توجه و معنادار بازخورد صریح به کمک کامپیوتر بر پیشرفت درک مطلب دانشجویان سطح متوسط در ایران و همچنین تفاوت معنادار در دیدگاه های دو گروه نسبت به روش یادگیری بودند.