در سالهای اخیر نانوتکنولوژی در صنایع مختلف وپزشکی گسترش یافته است در این میان نقش نانومواد ونانوپودرها در این دگرگونی بزرگ انکار ناپذیر است گزارش های اخیر در زمینه بیولوژیکی بر روی اندازه و شکل و قابلیت جذب آنها تاکید دارد. به دلیل خاصیت بی اثر بودن شیمیایی طلا در برای انسان استفاده می شده است در این مطالعه از نانوذرات طلا با قطر 20 نانومتر وبه شکل کروی ودر 3 غلظت مختلف ppm25و 50و 100 به مدت 14 روز وبه روش تماسی وتزریق داخل صفاقی در موش سوری نر استفاده شدو بعد از آنالیز پاتولوژی کلیه وآنزیم های شیمیایی(آلکالن فسفاتاز و کراتین کیناز وقند خون) واثر سمیت آنها در بعضی گروه ها مشاهده شد.

آنچه پیش رو دارید پژوهشی است که به منظور تعیین میزان تحقق اهداف برنامه درسی (برنامه کسب شده) فیزیک سال سوم متوسطه انجام گردید ه است. بنابر ماهیت موضوع پژوهش هدف ها و سوال ها این پژوهش از نوع مطالعات برآوردی وارزشیابی است واز نظر نحوه گردآوری داده ها در زمره پژوهش های زمینه یابی قرار دارد. بدین منظور 365 نفر از دانش آموزشان رشته های ریاضی فیزیک و تجربی مدارس متوسطه با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از 5 منطقه جغرافیایی شهر تهران به عنوان نمونه انتخاب شدند. در این پژوهش جهت ارزشیابی برنامه درسی کسب شده در حیطه دانشی از آزمون پیشرفت تحصیلی با 20 سوال به صورت چهار گزینه ای از 4 بخش کتاب فیزیک 3 و آزمایشگاه و در حیطه نگرشی از پرسشنمه نگرش سنجش مقق ساخته با 21 گویه در مقیاس لیکرت به صورت 5 گزینه ای استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داداه ها از روش های آماری توصیفی (فراوانی، درصد ها ، میانگی و انحراف معیار) و جهت آزمون سوال های پژوهش از روش های آماری استنباطی ( t تک گروهی tگروه های مستقل و آزمون کروسکال-والیس) استفاده شد. نتایج نشان داد که : 1- اهداف برنامه درسی فیزیک در حیطه دانشی تحقق یافته است2- بین دانش آموزان دختر و پسر در تحقق اهداف حیطه دانشی تفاوت معنا داری وجود ندارد.3- بین دانش آموزان رشته های ریاضی و تجربی در تحقق اهداف حیطه دانشی تفاوت معناداری وجود ندارد4_ بین دانش آموزان مناطق مختلف اموزشی در تحقق اهداف حیطه دانشی تفاوت معناداری وجود دارد 5- اهداف برنامه درسی فیزیک در حیطه نگرشی تحقق نیافته است. 6- بین دانش آموزان دختر پسر در تحقق اهداف حیطه نگرشی تفاوت معناداری مشاهده نشد8- بین دانش آموزان مناطق مختلف آموزشی در تحقق اهداف حیطه نگرشی (کلی ) تفاوت معناداری مشاهده نشد اما در مولفه نگرش به آزمایشگاه تفاوت معنا دار بود.