با در نظر گرفتن اهمیت تحقیق در حوزه ی شناخت معلم زبان با توجه به اجزای مختلف زبان، این مطالعه به منظور بررسی شناخت و رفتار مدرسان زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی در زمینه ی آموزش واژگان از طریق یک چند مورد پژوهی سه مدرس در حال خدمت که به صورت هدفدار در دانشگاه مازندران انتخاب شدند، انجام شده است. هدف آگاه شدن از، در وهله ی اول، شناخت مدرسان درباره ی آموزش واژگان، در مرحله ی بعد، اینکه مدرسان در کلاسهای زبان انگلیسی عمومی که در آنها تأکید بر تقویت مهارت خواندن دانشجویان است، با واژگان چگونه برخورد می کنند، و در پایان، رابطه ی بین شناخت و رفتار مدرسان بوده است. داده های مورد نیاز این تحقیق از طریق چهار ابزار مختلف، یعنی پرسشنامه، مشاهده، مصاحبه، و تحلیل مطالب، جمع آوری شده است. نخست، شرکت کنندگان در این تحقیق دو پرسشنامه ی ساخت-یافته با سوالات باز را کامل نمودند. سپس، مشاهده های کلاسی آغاز شد و در دو بخش تا پایان ترم ادامه یافت. همچنین، پس از اتمام هر یک از بخشهای مشاهده، یک مصاحبه صورت گرفت. و در پایان یک نسخه از مطالب آموزشی، نیز، شامل کتاب درسی و برگه های امتحان قبل از و در طی ترم جهت انجام تحلیل جمع آوری شد. ذخیره سازی، مدیریت، و تحلیل داده ها به کمک نرم افزار nvivo انجام شد. لازم به ذکر است که به منظور کنترل توافق بین کد گذار، تحلیل داده ها توسط خود محقق و یک دانشجوی (کارشناسی ارشد رشته ی آموزش زبان انگلیسی) دیگر صورت پذیرفت. مدرسان شرکت کننده در این مطالعه بر این باور بوده اند که چون در کلاس زبان انگلیسی عمومی بر آموزش واژگان تأکیدی نیست، ایشان نیز اهمیت زیادی به تدریس واژگان نخواهند داد. این در رفتار درون کلاس مدرسان هم، جز در بعضی از موارد، مشاهده شده است. تحلیل نشان داد که عملکرد یکی از مدرسان از هر نظر با شناختش موافق بوده است. همچنین، مشخص شد که رفتار دو مدرس دیگر، اگرچه در ابتدا با شناخت از پیش مطرح شده موافق به نظر نمی رسید، اما برپایه ی اصولی بوده است که این اصلول با شناخت از پیش مطرح شده ی این دو مدرس هم سو نبوده است.

مهارت شنیداری به عنوان مهارتی مستقل توانسته جای خود را در حیطه یادگیری زبان دوم در دهه اخیر پیدا کند. از میان چهار مهارت آموزش زبان، مهارت های گفتاری و نوشتاری برای مدتها از توجه خاصی برخوردار بودند، به این دلیل که این مهارتها به عنوان مهارت تولیدی پنداشته می شدند. از طرف دیگر،مهارت شنیداری و خواندن مورد غفلت واقع شده بودند چرا که این مهارت ها به عنوان مهارت های انفعالی یا کنشی در نظر گرفته می شدند. در اصل این مهارت ها ابزاری برای اکتساب مهارت های گفتاری و نوشتاری قلمداد می شدند که مستقل نبودند. طبق نظر نونان (1997) اهمیت مهارت های شنیداری از زمانی آغاز شد که کرشن در سال (1980) فرضیه درون- نهاد زبانی را پیشنهاد کرد. تحقیق حاضر تاثیر تدریس تلویحی یا مستقیم گفتار بهم پیوسته را بر مهارت شنیداری زبان آموزان زبان انگلیسی مورد مطالعه قرار داده است. داده ها و اطلاعات این تحقیق از زبان آموزان بزرگسال سطح متوسط در زبان سرای آلاله (شهرستان محلات) جمع آوری شده است. زبان آموزان به دو گروه آزمون و شاهد تقسیم شدند. گروه آزمون از تدریس مستقیم و تلویحی گفتار بهم پیوسته برخوردار بودند. در حالیکه گروه شاهد آموزش زبان را طبق روال عادی مشخص شده در آموزشگاه دنبال کردند. به منظور مشاهده تاثیر تدریس مستقیم یا تلویحی گفتار بهم پیوسته بر مهارت شنیداری زبان آموزان نتایج آزمون دو گروه با استفاده از آزمون تی مورد مقایسه و تحلیل و بررسی قرار گرفت. ابتدا آزمون تی قبل و پس از اعمال آزمایشات به کار گرفته شد. سپس فرضیه تحقیق با توجه به نتایج آماری تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که زبان آموزانی که از تدریس یا آموزش مستقیم و تلویحی گفتار بهم پیوسته برخوردار بودند کنش زبانی معنا دار و بهتری داشتند. یافته ها حاکی از آن است که اگر زبان آموزان بزرگسال سطح متوسط از آموزش مستقیم و تلویحی گفتار بهم پیوسته برخوردار باشند این عمل می تواند نقش بسزایی در بهبودی مهارت شنیداری آنان داشته باشد. کاربرد یافته های تحقیق حاضر در زمینه تدریس، در بخش پنجم ارائه شد. واژگان کلیدی: گفتار بهم پیوسته، آموزش صریح، آموزش تلویحی، مهارت های زبانی، مهارت شنیداری، فراگیری زبان دوم

این مطالعه به بررسی رابطه میان دریافت شنیداری و میزان تحمل ابهام و سطوح بالا، متوسط و پایین آن در زبان آموزان ایرانی در اصفهان می پردازد.علاوه بر این، تاثیر تدریس ضمنی صورت های خفیف و اتصال گفتاری در تلفظ، بر دریافت شنیداری و تاثیر این آموزش ها و گذر زمان در تغییر سطح تحمل ابهام بررسی شده است. پس از همگون سازی شرکت کنندگان به وسیله آزمون تعیین سطح آکسفورد، 82 شرکت کننده به 4 زیرگروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. به منظور اندازه گیری میزان تحمل ابهام opt نسخه ی ترجمه شده ی ابزار سنجش تحمل ابهام نورتون 1975 و مقیاس سنجش تحمل ابهام در یادگیری زبان دوم الی 1989 اجرا شده است. بخش شنیداری آزمون تعیین سطح آکسفورد برای ارزشیابی قبل و بعد از آموزش دریافت شنیداری به کار گرفته شده است. تحلیل های آماری two-tailed pearson-product correlation, independent and paired-sample t-test and one-way anova، انجام شده اند. ضریب همبستگی میان تحمل ابهام و دریافت شنیداری به دست آمده چندان قابل ملاحظه نبود. سطح متوسط تحمل ابهام همبستگی میانه ی مثبتی با دریافت شنیداری نشان داد. شرح و آموزش ضمنی صورت های خفیف و اتصال گفتاری بر دریافت شنیداری شرکت کنندگان گروه آزمایش بسیار تاثیرگذارشناخته شد. همچنین تفاوتی در سطح تحمل ابهام شرکت کنندگان در یادگیری زبان دوم مشاهده شد، این تفاوت در میان شرکت کنندگان گروه کنترل ناچیز و قابل چشمپوشی بود در حالی که افزایش سطح تحمل ابهام شرکت کنندگان گروه آزمایش به طور قابل ملاحظه ای چشمگیر بود

این مطالعه سعی کرد تا یک استراتژی مطرح شده توسط رودریگز و مورنو (2009) را برای تدریس اصطلاحات زبان انگلیسی به فراگیران نوجوان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی عملی سازد. استراتژی پیشنهادی آنها استفاده از ترکیب استعاره های مفهومی و بازنمایی تصویری آنها در فیلم های دیزنی برای تدریس اصطلاحات زبان انگلیسی به فراگیران نوجوان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بود. با در نظر گرفتن اهمیت اصطلاحات در هر زبانی و در عین حال سختی یادگیری چنین اصطلاحاتی ، محقق ترغیب می شود تا فرصت طلایی تدریس اصطلاحات به کودکان را از دست ندهد. بنابراین ، این مطالعه سعی کرد تا این استراتژی پیشنهادشده به طور تئوری را برای تدریس اصطلاحات زبان انگلیسی به فراگیران نوجوان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در محیط واقعی کلاس اعمال کند. این مطالعه با استفاده از روش ترکیبی انجام شد. اثربخشی این استراتژی به صورت یک تحقیق تجربی با طراحی گروه های آزمایش و کنترل بررسی شد. شرکت کنندگان ، 40 دانش آموز پسر (سن: 12) در یک مدرسه راهنمایی در اراک ، ایران ، بودند. پیش تست و پس تست اجرا شدند. اصطلاحات در گروه آزمایش با استفاده از استعاره های مفهومی بازنمایی شده در سه فیلم انتخاب شده از فیلم های دیزنی تدریس شدند و در گروه کنترل توسط تکنیک های مرسوم. به علاوه ، یک پرسش نامه تشریحی و یک تحلیل کیفی از آنچه در کلاس رخ داد ، به عنوان راهی برای ورود به ذهن شرکت کنندکان به منظور روشن کردن بیشتر دلایل اصلی عملکرد هر دو گروه به کار برده شد. نتایج بیانگر اثربخشی زیاد ترکیب استعاره های مفهومی و بازنمایی آنها در فیلم های دیزنی برای تدریس اصطلاحات زبان انگلیسی به فراگیران نوجوان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی بودند. تصویر کلی نمایان شده از تحلیل های کمی و کیفی ، عملکرد بهتر گروه آزمایش در برابر گروه کنترل را به دو ابزار باارزش در دسترس برای گروه آزمایش نسبت داد: یک ابزار برانگیزنده و "عینی ساز" به عنوان فیلم و یک ابزار مفهومی و نظام مند به عنوان استعاره مفهومی.

این پزوهش تاثیر بهبود داده بصری و سبکهای یادگیری کلی گرا و جزیی گرا را در یادگیری حروف تعریف انگلیسی روی زبان آموزان ایرانی بررسی میکند. برای این منظور در جلسه ی اول از میان 55 نفر از دانشجویان سال دوم و سوم رشته های ادبیات و مترجمی زبان انگلیسی دانشگاه اراک ، 4 نفر از طریق آزمون انتخاب شدند. از این تعداد نیمی در گروه آزمایشی و نیم دیگر در گروه کنترل )qpt ( تعیین سطح سریع قرار گرفتند. سپس برای تعیین سبک های یادگیری کلی گرا و جزیی گرا در دو گروه در همان جلسه از آنها جواب دهند. برای اینکه میزان اطلاعات )lspi( خواسته شد تا به سوالات شاخص ترجیح سبک یادگیری نیز برگزار شد. در )pretest( افراد از حروف تعریف انگلیسی سنجیده شود در پایان جلسه، آزمون اولیه جلسه ی دوم و سوم گروه آزمایشی 5 متن را که در آنها حروف تعریف انگلیسی بهبود داده شده بودند یک به یک مطالعه کرده و بلافاصله خلاصه ای ازهر متن را در پشت برگه ی مربوطه بدون بازگشت دوباره به متن نوشتند. گروه کنترل اینکار را با نسخه ی بهبود نیافته ی همان متون انجام دادند. در جلسه ی چهارم زبان پاسخ دادند. داده های این پژوهش پس از جمع آوری در اختیار )posttest( آموزان به سوالات آزمون ثانویه قرار داده شد تا با استفاده از فرمول های آماری تحلیل )spss( نسخه 12 نرم افزار آماری اس پی اس اس factorial ( تحلیل کوواریانس دو طرفه )factorial anova( واریانس دو طرفه یا فاکتوریال مورد تجزیه و )repeated measure anova( و تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر )ancova تحلیل قرار گیرند. نتایج حاصل از این تحلیل های آماری نشان دادند که بهبود داده بصری و سبکهای یادگیری کلی گرا و جزیی گرا تاثیر معناداری در یادگیری حروف تعریف انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی ندارند. محدودیت ها، کاربرد یافته های این تحقیق، و پیشنهادات برای مطالعات آتی در فصل آخر به تفضیل آمده است.

این تحقیق که درچارچوب تحلیل گفتمان انتقادی به انجام رسیده است، قصد آن دارد تا بازنمایی بحران سوریه را در دو روزنامه نیویورک تایمز و سوریه تایمز مورد بررسی قرار دهد تا جایی که نشان دهد که چگونه وقایع از نقطه نظر ایدئولوژیک در گفتمان مطبوعاتی شکل می گیرند. چارچوب نظری ون دایک 2000 جهت بررسی استراتژی های گفتمان مدار به کاررفته در این دو روزنامه مورد استفاده قرارگرفته است.