ترجمه عناصر فرهنگی خاص در متن، بی شک یکی از دشوارترین حوزه های ترجمه به شمار می رود. نقش و مفهوم ضمنی این عناصر در متن مبدا، مترجم را در انتخاب معادل مناسب در متن مقصد با مشکل روبرو می کند چرا که هر فرهنگ ساختار و ویژگیهای منحصر به فرد خود را دارد که مترجمان در برخورد با این عناصر به کار می گیرند. هدف ازاین تحقیق، بررسی راهبردهایی است که مترجمان در برخورد با این عناصر در ترجمه متون مذهبی به کار می گیرند تا ترجمه برای مخاطبین متن مقصد روان تر و قابل فهم تر باشد. این تحقیق هم چنین برآن است تا مقایسه ای از پر بسامدترین راهبردهای ترجمه عناصر فرهنگی خاص و نیز نتایجی را که در بر دارد، ارائه دهد.

:هدف از مطالعه تحقیق حاضر بررسی رابطه استراتژی های فراشناختی زبان آموزان با پیچیدگی صحت و روانی گفتار بوده است. تلاش محقق همواره براساس سنجش این نکته بوده است که کدامین یک از متغیرها(استراتژی های فراشناختی، پیچیدگی،وصحت)بهترین پیش بینی گر جهت روانی گفتار می باشند.بدین منظور،120 زبان آموز مذکر و مونث در سطح متوسط در گروه سنی 16تا30سال رشته متعرجمی زبان انگلیسی دانشگاه آزاداسلامی واحد تهران مرکز و آموزشگاه زبان انگلیسی روژان در تهران در این تحقیق شرکت کرده اند.شرکت کنندگان به صورت هدفمند براساس روش نمونه گزینی آسان و مناسب انتخاب شده اند.پرسشنامه های مورد استفاده در تحقیق حاضر شامل: purpura (1999) 1. پرسشنامه استراتژی های فراشناختی wenden (1987)2. پرسشنامه یک زبان آموز خوب (.نمومه فارسی هردو پرسشنامه که توسط طهماسبی (1999) ترجمه و تآیید شده است نیز در این تحقیق استفاده شده است) pet3. و همچنین سوالات مکالمه بعنوان یک مصاحبه برای سنجیدن پیچیدگی،صحت،وروانی گفتار زبان آموزان می باشند. سپس اطلاعات براساس سری از correlations , regressions تجزیه و تحلیل شده اند. رابطه میان استراتژی های فراشناختی و گزارش شخصی یک زبان آموز خوب و پیچیدگی،صحت و روانی گفتار با استفاده از spear man formula (the non-parametric equivalent to pearson correlation test) بررسی شده اند. نتیجه ارتباط ها حاکی از این است که رابطه بین استراتژی های فراشناختی و گزارش شخصی یک زبان آموز خوب مثبت و معنادار بوده است.ازطرف دیگر رابطه بین استراتژی های فراشناختی و پیچیدگی،صحت و روانی گفتار غیرمعنادار نشان داده شده است.رابطه میان پیچیدگی و صحت غیرمعنادار نشان داده شده.رابطه بین پیچیدگی و روانی گفتار و همچنین صحت و روانی گفتار مثبت و معنادار نشان داده شده است. در بین پیش بینی پذیری سه متغیر مستقل درباره ی یک متغیر وابسته تغاوتی وجود داشت.از آنجایی که میان استراتژی های فراشناختی و روانی گفتار هیچ گونه رابطه ای یافت نشدو بنابراین این متغیر قادر به پیش بینی روانی گفتار نمی باشد.. پیچیدگی در مقایسه با صحت بهترین پیش بینی گر برای روانی گفتار می باشد. گرچه هردوی آنها به طور معناداری قادر به پیش بینی روانی گفتار می باشند.

the aim of the current study was to investigate the relationship among efl learners learning style preferences, use of language learning strategies, and autonomy. a total of 148 male and female learners, between the ages of 18 and 30, majoring in english literature and english translation at islamic azad university, central tehran were randomly selected. a package of three questionnaires was administered among participants: the perceptual learning style preferences (plsp) by reid (1987), the strategy inventory for language learning (sill) by oxford (1990), and a questionnaire of autonomy (act) by spratt, humphreys, and chan (2002). the relationship among learners learning style preferences, use of language learning strategies, and autonomy was investigated using pearsons product-moment correlation coefficient. preliminary analyses were performed to ensure no violation of the assumptions of normality, linearity and homoscedasticity. the results of pearson correlation indicated that there is a significant and positive correlation between efl learners learning style preferences & use of language learning strategies (r = 0.83, p < 0.05), learning style preferences & autonomy (r = 0.78, p < 0.05), and use of language learning strategies & autonomy (r=0.90, p < 0.05). also, there were significant and positive correlations among different language learning strategies and learning style preferences, different language learning strategies and autonomy, and different learning style preferences and autonomy. running multiple regression showed that learners learning style preferences and learning strategies predicted autonomy. visual style predicted 62.4 percent of scores on autonomy, while group style increased the predictive power to 68.3 percent, and auditory learning style added up the percentage of prediction only to 71.9 percent. also, among language learning strategies, cognitive strategies predicted 70.4 percent of scores on autonomy, memory strategies increased the predictive power to 79.2 percent, affective strategies added up the percentage of prediction to 84.8 percent and finally the metacognitive strategies leveled the prediction to 85.1 percent. regarding the findings of the study, the obtained results may help efl teachers, educators, and material developers to possess a broader perspective and bear in mind the benefits of developing efl learners learning style preferences and language learning strategies when dealing with promoting autonomy and take practical steps toward the attainments of the desired objectives in profession.