هدف از انجام تحقیق .بر اساس یافته ها تاکنون میزان تاثیراین تکنیکها در مقایسه با سایر روشها براساس اطلاعات آماری و به صورت عددو رقم بررسی و نمایش داده نشده اند و به همین دلیل این رویکرد نتوانسته توجه اساتید و مربیان آموزش زبان را در کشورمان به خود جلب کند. از اینرودر این پژوهش بر آن شدیم تا میزان تاثیر تکنیکهای معرفی شده در این رویکرد را با انجام یک تحقیق آزمایشی بر روی سه گروه از دانشجویان بررسی نموده تا بلکه بتوانیم موثر بودن آنها را در تدریس به اثبات برسانیم. از میان تکنیکهای معرفی شده در این رویکرد دو تکنیک negotiation (آموزش از طریق مذاکره)و dictogloss (آموزش از طریق بازسازی متن) جهت بررسی انتخاب شده اندو با یک روش سنتی آموزش مقایسه خواهند شد. روش تحقیق آزمودنی ها در این تحقیق سه گروه ازدانشجویان رشته ی مترجمی زبان انگلیسی موسسه ی غیرانتفاعی نبی اکرم هستندکه در مقطع کارشاسی مشغول به تحصیل می باشند. دو گروه از آنها گروههای آزمایشی و یک گروه نیز گروه کنترل این پژوهش خواهد بود. در یکی از گروههای آزمایشی تکنیک input enhancement و در گروه دیگرتکنیکdictogloss و در گروه کنترل نیزاعمال خواهدشد . برای گروه سوم نیزیک روش سنتی آموزش بکاربرده خواهد شد . سوالات پژوهشی 1. آیا اعمال تکنیکهای رویکردتوجه به فرم درکلاس زبان های ایرانی به افزایش صحت دستوری زبان آموزان منجر می شود؟ 2.اعمال کدام تکنیک تاثیر بیشتری بر افزایش توانش زبانی زبان آموزان ایرانی دارد: input enhancement یا dictogloss؟ 3.آیا هر سه نوع noticing در تکنیک dictogloss اتفاق می افتد؟ 4. در کدام اپیزود تکنیک simple noticing، dictogloss اتفاق می افتد؟ 5.در کدام اپیزود تکنیک noticing the gap، dictogloss اتفاق می افتد؟ 6.در کدام اپیزود تکنیک noticing a hole، dictogloss اتفاق می افتد؟ 7.آیا هر سه نوع noticing در تکنیک input enhancement اتفاق می افتد؟ 8. در کدام اپیزود تکنیک simple noticing، input enhancement اتفاق می افتد؟ 9. در کدام اپیزود تکنیک simple noticing، input enhancement اتفاق می افتد؟ 10.در کدام اپیزود تکنیک simple noticing، input enhancement اتفاق می افتد؟ 11.دانشجویان نسبت به کدام تکنیک رویکرد مثبت تری دارند؟ input enhancementیا dictogloss؟ با بررسی نتایج به دست آمده، معلوم شد که اعمال تکنیکهای معرفی شده در رویکرد توجه به فرم، میزان توانش زبانی زبان آموزان ایرانی را به میزان قابل توجهی بالا می برد. علاوه بر این مشخص شد که تکنیکinput enhancement تاثیر بیشتری در مقایسه با تکنیک dictogloss داشت. هرسه نوع noticing ، ((simple noticing, noticing the gap , noticing a hole در هر دو تکنیک مذکور اتفاق افتاد با این تفاوت که هر نوع noticing در اپیزود های مختلف از هر دو تکنیک وقوع یافت. به این صورت که، simple noticing در اپیزود دوم تکنیک dictogloss و اپیزود اول تکنیک input enhancement ، noticing the gap دراپیزود چهارم تکنیک dictogloss و اپیزود چهارم و سوم تکنیک input enhancement و نوع سوم یا همان noticing a hole در اپیزود سوم تکنیک dictogloss وقوع یافت. نتایج به دست آمده از وقوع noticingنوع سوم در تکنیک input enhancement کمی پیچیده بوده و نیازمند تحقیق بیشتری در این زمینه می باشد.با تحلیل تست رویکرد نیز مشخص شد که احتمالا زبان آموزان ایرانی رویکرد مثبت تری نسبت به تکنیک input enhancement در مقایسه با dictogoss داشته باشند.