در حال حاضر ، رشد فزاینده مدرک گرایی و فارغ التحصیلان فاقد مهارت از دانشگاه های مختلف و نرخ بالای بیکاری کشور، مسئولان را برآن داشت تا نظامی را تحت عنوان ‹‹ نظام آموزش مهارت و فناوری ›› در هیأت دولت تصویب نمایند . با توجه به اینکه آموزش های فنی و حرفه ای در سطح اجتماعی طبقه بندی و اهمیت زیادی دارد و این طرح باید توسط سه دستگاه مجری اجرا شود لذا به بسترهای سرمایه اجتماعی نیاز دارد. هدف این تحقیق بررسی سهم عوامل اجتماعی (سرمایه اجتماعی سازمانی)در اجرای موفق این نظام آموزشی است.. چارچوب نظری اتخاذ شده در این تحقیق بر مبنای تلفیقی از دیدگاه پاتنام و تحقیقات کوهن و پروساک در خصوص سرمایه اجتماعی سازمانی با تأکید بر سرمایه اجتماعی کارکنان مجری طرح می باشد.این تحقیق کاربردی و روش تحقیق آن پیمایشی و از سه متد گردآوری اطلاعات؛تحلیل محتوای اسناد بالادستی،مصاحبه کیفی از نمایندگان مجلس وتوزیع پرسشنامه استفاده شده است .نمونه گیری با استفاده از فرمول کوکران و 369 پرسشنامه بین کارکنان سازمان آموزش فنی و حرفه ای در سراسر کشور توزیع شد..در محاسبه ی ضریب آلفای کرونباخ ، پایایی پرسشنامه ،./883 به دست آمد. پنج فرضیه اصلی این تحقیق با آزمون اسپیرمن اثبات و همبستگی بین متغیرها معنادار بود .مقایسه زوجی بین متغیرها نیز با آزمون فریدمن محاسبه گردید. تعداد30 پرسشنامه نیز بین کارکنان دانشگاه جامع علمی –کاربردی جهت مقایسه نتایج در دو دستگاه توزیع گردید.نتایج به دست آمده حاکی ازین است که کارکنان فنی و حرفه ای از سرمایه اجتماعی سازمانی بالاتری نسبت به کارکنان دانشگاه جامع برخوردارند و مشارکت،تعهد،انسجام و هویت مشترک سازمانی و روابط درون سازمانی بالاتری دارند .کارکنان این سازمان میتوانند پس از تصویب قانون منسجم آموزش های فنی و حرفه ای در مجلس شورا به عنوان پرچمدار اصلی نظام آموزش مهارت و فناوری و اجرای نظام صلاحیت حرفه ای خدمات خود را در جهت آموزش و تربیت نیروی انسانی ماهر در کشور ارایه نماید. واژه های کلیدی: آموزش فنی و حرفه ای، سرمایه اجتماعی، نظام آموزش مهارت و فناوری