در این پژوهش مبانی نظری هوش بهر هیجانی و مهارت های دیداری - حرکتی و سابقه پژوهش در داخل و خارج ایران و انواع نظریه های رایج در این زمینه مورد بحث قرار گرفت . سپس آزمون هوش هیجانی بار-آن ( نسخه جوانان ) و آزمون دیداری حرکتی بندر گشتالت بر روی 50 نفر از دانش آموزان پسرکلاس سوم ابتدایی شهرستان استهبان که از جامعه حدود 700نفری به شیوه تصادفی و به صورت نمونه گیری خوشه ای مدارس آنها انتخاب گردیده بود اجرا گردید. تحلیل نتایج اجرای آزمون ابتدا فرض نرمال بودن داده ها برای تمامی متغیرها مورد آزمون قرار گرفت و نتایج آزمون فرض نرمال بودن داده ها را تایید کرد. سپس به کمک آزمون همبستگی، وجود رابطه معنی دار بین مولفه های هوشبهر هیجانی و مهارت های دیداری- حرکتی در سطح معنی داری 0/05 مورد آزمون قرار گرفت . نتایج این شش آزمون بیان می کند که مولفه های نمره کلی هوش بهر هیجانی، هوش بهر بین فردی، سازگاری و مدیریت استرس با نمره خطا در آزمون بندر گشتالت در سطح معنی داری 5 درصد رابطه ی معنی دار معکوس وجود دارد یعنی با افزایش نمره خطا در آزمون بندر گشتالت دانش آموزان مولفه های نمره کلی هوش بهر هیجانی، هوش بهر بین فردی، سازگاری و مدیریت استرس کاهش می یابند . همچنین نتیجه آزمون همبستگی نشان می دهد که وجود رابطه ی معنی دار مولفه های هوش بهر درون فردی و خلق عمومی با نمره خطا در آزمون بندر گشتالت در سطح 5 درصد رد می شود . در نهایت با برازش خط رگرسیونی بر داده ها، معادله رگرسیون برای پیش بینی نمره خطا در آزمون بندر گشتالت بدست آورده شد و تنها ضریب رگرسیونی که برابر صفر بودن آن توسط آزمون رد شد مولفه ی سازگاری بود و این بدان معنی است که برای پیش بینی نمره خطا در آزمون بندر گشتالت کافی است مقدار مولفه سازگاری را داشته باشیم.در انتها نیز براساس یافته های تحقیق محدودیت هاپژوهش مورد بررسی قرارگرفت و پیشنهاد های لازم برای اجرای بهتر پژوهش در موارد مشابع عنوان شد.