این مطالعه می کوشد تا تاثیر تکلیف های فرم محور را در مقایسه با تکلیف های معنا محوری که به برنامه خواندن آزاد اضافه شدند را روی گسترش لغت های هم نشین دانشجویان ایرانی سطح متوسط انگلیسی بررسی کند. برای انجام این هدف، چهل و یک دانشجوی زبان و ادبیات انگلیسی گروه زبان های خارجه دانشگاه مازندران در این مطالعه شرکت کردند. تست درک مطلب گرفته شده از کتاب تافل، استفاده شد تا توانایی خواندن کاندیداها را- به منظور یک دست کردن آنها بر حسب مقوله رفتاریشان- بسنجد. علاوه بر آن تست ارتباط کلمات، طراحی شده توسط آقای رید (1993،1998)، اجرا شد تا عمق دانش لغت شرکت کنندگان را بسنجد. شرکت کننده ها به دو گروه آزمایشی (تجربی) تقسیم شدند: از هر دو گروه خواسته شد تا خواندن آزاد ذاشته باشند و تکلیف هایی را هم بعد از خواندنشان انجام دهند. به گروه اول تکلیف فرم محور داده شد در حالی که گروه دوم روی تکلیف معنا محور کار کردند. نتایج تی-تست های نمونه جفت و مستقل نشان دادند که هر دو گروه فرم و معنا محور در وقفه بین پیش تست تا پس تست پیشرفت کردند، اما تفاوت چشمگیری بین تاثیرات تکالیف فرم محور و معنا محور دیده نشد.