پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه جهت گیری هدف و امید با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهر ارومیه در سال 93-92 انجام شده است. برای رسیدن به این امر از بین 4640نفر، 354 نفر دانش آموز دختر سال اول دبیرستان با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. جهت سنجش متغیرهای مورد نظر، پرسشنامه های استاندارد جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور(2001)، امید اسنایدر(1991) و اهمال کاری لی(1986) به کار گرفته شد و برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش، از آمار توصیفی و استنباطی از جمله آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره استفاده گردید. نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که از بین ابعاد جهت گیری هدف، بین تبحری- گرایش با اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی و معکوس وجود دارد (0/001>p ، 0/263-=r) ، بین تبحری- اجتناب با اهمال کاری تحصیلی رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد (0/001>p ،0/311-=r) و بین عملکردی- اجتناب با اهمال کاری تحصیلی رابطه معنی داری وجود ندارد (0/05>p ، 019/0-=r). از سوی دیگر بین امید و اهمال کاری تحصیلی رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد (0/001>p ، 0/18-=r) ، بین امید و جهت گیری هدف تبحری- گرایش رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد (0/001>p ، 0/27=r) ، بین امید و تبحری- اجتناب رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد (0/006>p ،0/146-=r) و بین امید و عملکرد- اجتناب رابطه معنی داری وجود ندارد (0/068>p ، 0/098-=r). همچنین تجزیه و تحلیل رگرسیون چند متغیره نشان داد که، از بین مولفه های جهت گیری هدف دو بعد آن یعنی تبحری- گرایش (0/24- = β) و تبحری- اجتناب (0/26= β) قادر به پیش بینی تغییرات اهمال کاری تحصیلی می باشد ولی بعد عملکرد-اجتناب (0/01=β) ارتباط معنی داری با اهمال کاری تحصیلی نداشته است. همچنین دو بعد امید، یعنی کارگزار (0/31-= β) و گذرگاه (0/21- = β) قدرت پیش بینی تغییرات اهمال کاری تحصیلی را دارند.