چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی تکوینی و پنج شاخص و مولفه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی از دیدگاه معلمان انجام گرفت. در این پژوهش از روش نمونه گیری طبقه ای- سهمیه ای استفاده شده است. جامعه آماری برای گردآوری اطلاعات از طریق پرسشنامه، شامل کلیه معلمان مرد دوره راهنمایی ناحیه دو شهرستان بهارستان بود که سال تحصیلی92-91 را به پایان رسانده بودند و بر اساس آمار اداره آموزش و پرورش ناحیه، تعداد آن ها 160 نفر بود که از بین آن ها، 113 نفر معلم به عنوان حجم نمونه انتخاب و مشخص شدند. این پژوهش از لحاظ هدف از نوع مطالعات کاربردی است و از لحاظ گردآوری داده ها از نوع مطالعات پیمایشی است. همچنین در این پژوهش، از پرسشنامه محقق ساخته با مقیاس لیکرت به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. آمار توصیفی شامل: فراوانی، درصدفراوانی، میانگین، رسم نمودار و جدول است و آمار استنباطی شامل: آزمون تی تک نمونه ای بود که محقق با استفاده از آن به بررسی معناداری تفاوت میانگین نظرات معلمان مجری ارزشیابی تکوینی و میانگین مفروض جامعه پرداخته است. نتایج به دست آمده از تحلیل داده های حاصل از پاسخ های معلمان مجری ارزشیابی تکوینی بیانگر آن بود که از دیدگاه آنان الگوی ارزشیابی تکوینی در فرایند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و همچنین در تقویت و بهبود وضعیت هر یک از مولفه ها و شاخصه های پیشرفت تحصیلی شامل: بهبود بخشی به فرایند یاددهی- یادگیری فراگیران، بالا بردن سطح بهداشت روانی دانش آموزان و کلاس درس، تقویت اعتماد به نفس دانش آموزان، بالا بردن میزان مشارکت دانش آموزان در فرایند یاددهی-یادگیری و بالاخره در رشد مهارت های خود اصلاحی و خودتنظیمی دانش آموزان تأثیر بالاتر از متوسط و در حد مطلوبی داشته است. بنابراین، نتایج و یافته های به دست آمده نشان داد که رابطه بین الگوی ارزشیابی تکوینی و پنج مولفه مهم پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در پژوهش حاضر از نظر آماری معنی دار بوده و ارتباط و همبستگی مثبت و مستقیمی بین آن ها وجود دارد. به عبارت دیگر، معلمان مجری ارزشیابی تکوینی، با تأثیر ارزشیابی تکوینی بر فرایند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان کاملاً موافق بودند. کلید واژه ها: ارزشیابی، ارزشیابی تکوینی، پیشرفت تحصیلی، سنجش